文/馮　婧　張福建

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花燈制作，開啟幼兒動(dòng)手模式

文/馮婧張福建

活動(dòng)來(lái)源

臨近歲末，大一班的孩子們進(jìn)行了一次關(guān)于“過年”的晨間談話。孩子們說了很多自己家都是怎么過年的。其中有小朋友介紹了關(guān)于過年要掛燈籠的知識(shí)，引發(fā)了大家的好奇。于是，筆者展開了關(guān)于“花燈”的小主題活動(dòng)，了解燈籠的寓意、欣賞各種漂亮的燈籠。同時(shí)，也激發(fā)了孩子們動(dòng)手制作的興趣。

制作階段

準(zhǔn)備階段，首先是工具的準(zhǔn)備，其次是了解燈籠的寓意、作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

活動(dòng)開始了，教師通過計(jì)劃表導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。制作前介紹材料，并引導(dǎo)孩子正確使用工具。

注意事項(xiàng)

指導(dǎo)幼兒安全使用工具。如：壁紙刀、尖頭剪刀、打火機(jī)。

引導(dǎo)幼兒從材質(zhì)、外形、制作方法等方面介紹自己的制作計(jì)劃，為幼兒有計(jì)劃做事奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不要馬上介入指導(dǎo)。目的在于培養(yǎng)大班幼兒思考問題、解決問題的能力。

思考與效果

從活動(dòng)設(shè)計(jì)方面 豐富并鞏固幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，讓每名幼兒都能夠真正了解燈籠的基本結(jié)構(gòu)（提手、燈籠身體、燈籠穗）以及安裝固定蠟燭，了解燈籠的透光性、遮光性。豐富物質(zhì)準(zhǔn)備增加工具（壁紙刀、打火機(jī)）和材料（方便面桶、可樂瓶、皮筋、蠟燭、不同類型的紙盒子等）。

更換具有過年氣氛的音樂《喜洋洋》。

引導(dǎo)幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)表。既幫助幼兒回憶自己的設(shè)計(jì)表、理清制作燈籠的過程和所需材料，激發(fā)幼兒制作的興趣。又能夠與同伴分享自己的設(shè)計(jì)思路，給其他幼兒借鑒和幫助。

基本程序?yàn)椋阂鲈O(shè)計(jì)圖——介紹設(shè)計(jì)圖——介紹材料——制作燈籠——展示成果分享經(jīng)驗(yàn)。

從活動(dòng)過程方面 在引出設(shè)計(jì)圖之后，教師邀請(qǐng)具有特點(diǎn)的小組介紹設(shè)計(jì)圖（材料方面、燈籠結(jié)構(gòu)方面等）。不要在介紹設(shè)計(jì)圖環(huán)節(jié)投入過多的時(shí)間，以免幼兒沒有充分制作感知材料工具的時(shí)間，從而導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。

活動(dòng)中當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不要馬上介入指導(dǎo)幼兒。要給幼兒思考——探索——嘗試——與同伴討論——再嘗試。這一過程之后如果幼兒還是不能解決問題，教師可以略作提示或幫助。比如，當(dāng)遇到不能自己解決問題、習(xí)慣有問題馬上就找老師尋求幫助的幼兒。幼兒提出問題時(shí)教師可以把問題在還給幼兒，如：你有什么好辦法？你覺得應(yīng)該怎么解決它？等，讓幼兒在老師的陪伴下嘗試自己想辦法，逐漸養(yǎng)成遇事自己解決的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

在安全使用工具方面的問題：班里有個(gè)別幼兒想要利用壁紙刀，但從安全的角度教師開始并未投放壁紙刀，覺得壁紙刀存在一定的安全隱患。但最后還是決定讓幼兒嘗試一下，活動(dòng)中幼兒都敢于嘗試壁紙刀，但使用起來(lái)還不夠熟練。針對(duì)這一問題教師可以不全部投放壁紙刀，對(duì)有需求的幼兒才投放使用，并在日常的活動(dòng)中多練習(xí)。

多給幼兒制作的時(shí)間，酌情考慮活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。幼兒在制作完成后給予幼兒自己欣賞及同伴互相欣賞的時(shí)間。

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)要結(jié)合設(shè)計(jì)圖，這樣活動(dòng)才能夠“有始有終”。哪些幼兒是根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成的；哪些是按照設(shè)計(jì)圖但是中途遇到困難，臨時(shí)修改計(jì)劃了。點(diǎn)評(píng)時(shí)要回歸目標(biāo)及活動(dòng)中的環(huán)環(huán)相扣。

活動(dòng)中的亮點(diǎn) 幼兒在制作中會(huì)有一些創(chuàng)新，在活動(dòng)中，教師要秉承《指南》精神，充分讓幼兒自主做計(jì)劃、選材料、選擇同伴共同制作。給予幼兒更多的空間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

幼兒的想象力是無(wú)法想象的，通過做花燈，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手與協(xié)調(diào)能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力，無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神。

（作者單位：北京市順義區(qū)宏城幼兒園）