仇定榮

語文課堂，開啟一扇新詩寫作的微窗

仇定榮

新詩是一種十分重要的文學(xué)樣式，對新詩寫作的忽略，是初中語文教學(xué)中不爭的事實(shí)。在語文教學(xué)中該如何凸顯新詩的寫作地位呢？概括地說，主要有四種方法：分行排列，變文成詩；借鑒吸收，模仿作詩；改寫原作，演化為詩；獨(dú)立創(chuàng)作，潛心寫詩。

初中語文；新詩寫作；審美素養(yǎng)

初中語文教學(xué)中對新詩 （現(xiàn)代詩）寫作的忽略，是一個(gè)不爭的事實(shí)，然而，新詩又是一種十分重要的文學(xué)體裁，是其他各類文體所無法替代的，初中語文教學(xué)中對新詩（現(xiàn)代詩）寫作的忽略，是一個(gè)不爭的事實(shí)，然而，新詩又是一種十分重要的文學(xué)體裁，是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。既然如此，在初中語文課堂里，教師該如何凸顯新詩的寫作地位，讓帶著“鐐銬的舞蹈”——新詩，自如而優(yōu)美地舞動(dòng)起來呢？

一、分行排列，變文成詩

與其他文學(xué)體裁相比，詩歌在外在形式上最基本的特點(diǎn)是分行排列。在語文教學(xué)中指導(dǎo)新詩寫作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用精練優(yōu)美、富有詩意的語句，通過合理的分行，轉(zhuǎn)換成充滿詩情畫意的小詩，表達(dá)自己對人生的感悟和思考。

下面，我們就共同閱讀一個(gè)教學(xué)片段。

師：……咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩意——

［投影展示］

在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

生：這段文字太美了，“最準(zhǔn)時(shí)”看出了法布爾對金龜子遵守時(shí)間很贊賞。

師：哪里是遵守時(shí)間，只是動(dòng)物的生物鐘！

生：法布爾稱金龜子飛來為“拜訪”，他是把動(dòng)物當(dāng)成老朋友了！

師：確實(shí)！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！

生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環(huán)境 “陽光使莊稼披上金黃色時(shí)”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯(lián)翩。

師：浪漫溫馨的約會(huì)??！這哪里是說明文，根本就是詩了??！

［投影展示］

在昆蟲的日歷里，

金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。

它在夏至露面，

跟首批出世的知了同時(shí)。

當(dāng)白天變得最長，

陽光使莊稼披上金黃色時(shí)，

金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。

在那段日子里，

每當(dāng)傍晚降臨，

小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

（指導(dǎo)學(xué)生用誦讀詩歌的語氣反復(fù)朗讀。）

法布爾的經(jīng)典作品《昆蟲記》，本來就是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。著名中學(xué)語文特級教師王君老師的這個(gè)教學(xué)片段，緊扣這一特點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)，睿智教學(xué)，既講究“科學(xué)性”，又凸現(xiàn)“形象性”和“情感性”，從“詩”的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和去欣賞，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過分行排列而幻化的詩歌更為精彩，可謂一石雙鳥，畫龍點(diǎn)睛。不僅讓詩意得到外顯，演化為一首精美的詩歌，使金龜子變得更討人喜歡，而且還讓學(xué)生在不知不覺中欣賞了詩歌的意境美，感受到了新詩寫作訣竅——分行排列，節(jié)奏和諧，情感豐富，意趣馥郁……

二、借鑒吸收，模仿作詩

初中語文教材中的新詩雖然不多，但都是經(jīng)典作品，像冰心的《紙船》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、徐志摩的《再別康橋》、普希金的《假如生活欺騙了你》等詩作，就是杰出的代表。教師在教學(xué)這些新詩時(shí)，固然需要從鑒賞的角度指導(dǎo)學(xué)生品味，還應(yīng)該從寫作層面引領(lǐng)學(xué)生模仿，嘗試著讓他們寫一些短小的新詩。因?yàn)槟７履芗?lì)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，喚醒沉睡的寫作欲望，還能有助于學(xué)生深刻理解原文，把握原文的精髓和真諦。所以，教學(xué)新詩，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生吸收原作的思想內(nèi)涵和寫作技法，用模寫的形式撰寫一些抒發(fā)情感、富有哲理的詩作。模仿作詩，主要有兩種方法：

1.仿寫部分章節(jié)。例如，散文《我的老師》選用了周太玄《過印度洋》一詩的首段，教學(xué)時(shí)就可以要求學(xué)生根據(jù)詩意，用“看不見……只有……”這樣的句式，模仿著寫幾句。例如：

看不見燈塔

只有遙不可及的地平線

看不見其他的船只

只有海風(fēng)吹起的波浪

看不見傍晚的炊煙

只有遠(yuǎn)處的霧氣裊繞

看不見一個(gè)人影

只有孤單的我和船……

2.仿寫整個(gè)篇章。例如，在學(xué)習(xí)了余光中的抒情詩《鄉(xiāng)愁》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。下面的新詩《校園》，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》后創(chuàng)作的。

小時(shí)候

學(xué)校是一方靜靜的樂土

我哥在里頭

我在外頭

長大后

學(xué)校是一張長長的方桌

考官在那頭

我在這頭

后來啊

學(xué)校是一座深深的迷宮

我在里頭

自由在外頭

這首小詩以“樂土”“方桌”“迷宮”等為意象，形象地寫出自己三個(gè)不同年齡階段對校園的完全不同的感受。童年的向往、少年的緊張、青年的困惑，在簡潔的詩句里表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然詩作還顯稚嫩，但對于初學(xué)者來說，能寫到如此水平，還是值得欣喜的。

三、改寫原文，演化為詩

從某種意義上說，寫作就是改寫、就是重寫。因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，寫作是一個(gè)復(fù)雜和反復(fù)的認(rèn)知、推理和判斷過程。因此，改變認(rèn)知、重新發(fā)現(xiàn)、再度創(chuàng)造，才能讓當(dāng)代人寫出不愧這個(gè)時(shí)代的作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作新詩時(shí)，完全可以從改寫原文入手，通過對經(jīng)典作品的改寫，促使學(xué)生鉆透原文，把握實(shí)質(zhì)，弄清主旨、結(jié)構(gòu)層次、語言特點(diǎn)等，將之作為改寫的依據(jù)；同時(shí)，深入研究改寫之作與被改文章的聯(lián)系和區(qū)別，以聯(lián)系為基礎(chǔ)，以區(qū)別作目標(biāo)，寫出充滿個(gè)性的優(yōu)秀詩作。由此看來，改寫是一種特殊的文本解讀、特殊的“寫作”訓(xùn)練。改寫原文，主要有兩種形式：

1.局部改寫。就是選取恰當(dāng)?shù)钠?，改寫為情深意長、充滿理趣的新詩。例如，根據(jù)解說詞《飛紅滴翠記黃山》中對“煙云”的有關(guān)描述，將其改寫為一首小詩：

“峰，你是云之家

峭拔的山巒

陡峭的山崖

孕育著輕盈的煙云

你們/忽東忽西

若即若離

仿佛是峰石的戀人

難分難舍。

云，你是峰之衣

柔美的煙海

皎潔的云霧

擁抱著奇崛的峰石

你們

時(shí)而緊貼

時(shí)而離別

好像是一對癡心的蝴蝶

相親相愛。

2.整體改寫。就是將整篇文章改編為和而不同的新詩，它包括古詩譯詩（用詩化語言，把古代詩詞意譯為通俗易懂的新詩）和全文演化（將整篇文章改寫為新詩）兩種類型。例如，在學(xué)習(xí)了《始終眷戀著祖國》一文后，可以用《魂?duì)繅衾@》為題目，將全文改寫成一首洋溢著愛國情懷的抒情詩。

您，留美二十載——

聰明，睿智

愛上火箭，研究導(dǎo)彈，涉足航天

成了博士，終身教授，航天先驅(qū)

實(shí)驗(yàn)室主任、研究中心負(fù)責(zé)人……

您，心系新中國——

堅(jiān)貞，不屈

寫信傾訴，毅然辭職，托運(yùn)資料

遭到恐嚇，判刑罰款，限制自由

非法逮捕，15天折磨，體重下降30磅……

您，五年奮斗路——

頑強(qiáng)，執(zhí)著

每年租房，每年搬家，隨時(shí)準(zhǔn)備

意志不滅，只帶三只，輕便箱子

向母親求救，終于踏上回國之路……

四、獨(dú)立創(chuàng)作，潛心寫詩

作者手中的筆，可以根據(jù)自己的意念而揮舞，這是作文的最高境界。同樣，新詩寫作的最高境界也當(dāng)如是，學(xué)生能借助于自身的知識(shí)積累、習(xí)作技巧以及對生活的敏銳洞察，撰寫出具有較高水準(zhǔn)的作品。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作新詩，具體說來，應(yīng)做好以下四方面工作。一是策劃訓(xùn)練序列。從形式、內(nèi)容、構(gòu)思、語言、意象等方面整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫詩如登山拾級那樣，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步攀登。二是重視有效訓(xùn)練。堅(jiān)持隨堂訓(xùn)練和專題訓(xùn)練相結(jié)合，及時(shí)修改，點(diǎn)評優(yōu)劣。三是展示優(yōu)秀習(xí)作。鼓勵(lì)公開發(fā)表，讓更多學(xué)生愛上新詩，愛寫新詩。四是詩歌創(chuàng)作競賽。既能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉主題的能力，又可以錘煉學(xué)生捕捉形象、發(fā)揮想象、組合意象、營造意境的能力，還能提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想情感的能力。下面的這首新詩《友誼》，就是學(xué)生的創(chuàng)作而成。

友誼似一杯熱茶

不管是濃還是淡

都清香永駐

溫馨

友誼像一綹清風(fēng)

無論是大還是小

都給人涼爽

舒暢

友誼似一件毛衣

不管是厚還是薄

都讓人溫暖

貼心

友誼如一地月色

無論是深還是淺

都令人陶醉

恬靜

習(xí)作《友誼》盡管還存在瑕疵，但作為農(nóng)村初中學(xué)生，能有如此筆力，還是值得贊賞的——主題鮮明、構(gòu)思精巧、詩意濃厚、含蓄深沉、思維跳躍等特點(diǎn)，已自然得體地體現(xiàn)出來，新詩的韻味也得到很好彰顯。

“年輕的時(shí)候是詩的時(shí)代”（郭沫若語），新詩（現(xiàn)代詩）作為一種特殊的文體，雖然新課標(biāo)和各類考試都重視不夠，但是，語文教師不能以此作為忽視的借口。以上列舉的幾種訓(xùn)練策略，與其說是方法指引，還不如說是為新詩寫作爭取一席之地。當(dāng)然，僅僅依靠這些“策略”，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在指導(dǎo)寫作新詩時(shí)，我們還應(yīng)注意：精要地講授一些新詩寫作的理論知識(shí)，讓學(xué)生對之有一個(gè)基本了解；與學(xué)生一起揣摩一些經(jīng)典詩作，捕捉必備的寫作技巧；語文教師要率先垂范，創(chuàng)作一些新詩，與學(xué)生一同分享，激發(fā)其寫作熱情……這些無疑是十分重要的，也是非常必要的。

［1］汪祿應(yīng).改寫：一種曾被遮蔽的寫作范式［J］.寫作：上旬刊，2014（04）.

G633.3

A

1005-6009（2016）28-0032-03

仇定榮，江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇常州，213131）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。