顧云良

名師引領(lǐng)我成長(zhǎng)

顧云良

1984年7月，我從蘇大數(shù)學(xué)系畢業(yè)分配至江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)工作，至今已經(jīng)32年。從2004年評(píng)為蘇州市學(xué)科帶頭人到2009年評(píng)為蘇州市名教師，這一階段的成長(zhǎng)過程比較緩慢，不是沒努力，只是撲騰不出效果出來，進(jìn)一步發(fā)展的信心和動(dòng)力始終不足，難道這就是我的人生高度或者說人生發(fā)展的終止嗎？我一直被這個(gè)問題困惑著，在這一階段的后幾年里我?guī)缀蹙驮谠靥げ?，這似乎真應(yīng)了那句“情到深處人孤獨(dú)，愛至窮時(shí)盡滄桑”。

我原以為我的人生之船就此擱淺，我原以為我的人生之路就此沒有了巔峰，然而讓我慶幸且幸福的是，就在這迷茫的當(dāng)口，我遇到了一位博學(xué)睿智、造詣精深的大師，他就是“張家港市通式特級(jí)教師工作室”的領(lǐng)銜人，被我們團(tuán)隊(duì)伙伴們親切稱呼為“師父”的蔡明老師。

清晰記得，2012年3月22日，蔡明老師組織張家港市通式特級(jí)教師工作室和無錫輔仁高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師工作室進(jìn)行聯(lián)誼學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，安排我上一節(jié)公開課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我領(lǐng)到的課題是《兩條直線的平行》。無錫輔仁高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師工作室由三位資深特級(jí)教師錢軍先、周偉忠和輔仁高中校長(zhǎng)陳曦領(lǐng)銜，使我倍感壓力。

按照傳統(tǒng)上法這堂課10分鐘就能解決，直線平行斜率相等，反之斜率相等直線平行，接下來無非就是習(xí)題鞏固，但對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展缺乏引領(lǐng)，怎么辦？這是困擾我多年的問題，也一直是我教學(xué)的瓶頸，是我原地踏步的真正原因。蔡明老師看出我當(dāng)時(shí)的焦慮，了解了我的被動(dòng)與滯礙，雖然是語文老師，但他一語點(diǎn)破夢(mèng)中人。他站在生態(tài)課堂理念的高度對(duì)我進(jìn)行了點(diǎn)撥，提醒我跳出課題的范疇，居高臨下，上出“大場(chǎng)面”“大氣派”。我茅塞頓開，恍然大悟——原來課還可以這么上，原來我還可以向前走，突破自我。

在蔡明老師的幫助下，該課得到了與會(huì)專家的一致好評(píng)。我把課堂實(shí)錄和感悟及時(shí)寫成文章發(fā)表，并被2012年12月人大《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載，這在我的成長(zhǎng)道路上起到了很重要的作用。蔡明老師撥開了一直籠罩在我頭頂?shù)拿造F，使我走出自我發(fā)展的困局，真正到達(dá)登上山頂一覽眾山風(fēng)景的境界。

記得當(dāng)時(shí)臨進(jìn)教室前，緊張的我在教室外重重地摔了一跤，蔡明老師趕緊上前拉起我，心疼不已，還擔(dān)心我摔斷了骨頭，對(duì)我放心不下。這件事至今讓我記憶猶新。

蔡明老師是個(gè)大忙人，每年寫作不斷，著作頗豐，碩果累累，還經(jīng)常到各地講學(xué)，每天工作到深夜。盡管如此，他還經(jīng)常抽空幫徒弟修改文稿。記得2013年暑假，我寫了一篇比較長(zhǎng)的文章急于發(fā)表，但投稿后石沉大海，情急之中我想到了師父。當(dāng)時(shí)正在外地講學(xué)的他二話沒說，答應(yīng)回家后幫我看看。他看了我的文章，立即指出文章中存在嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤，為我改寫標(biāo)題，指導(dǎo)我如何把握文章的結(jié)構(gòu)。得到他的指點(diǎn)，我對(duì)原文進(jìn)行精心修改，寫成一萬多字的文章《以學(xué)生發(fā)展為宗旨的草根化教研案例分析——以高中數(shù)學(xué)課堂SWJX模式為例》，在權(quán)威期刊《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》全文發(fā)表。

2014年9月，我光榮地評(píng)上了江蘇省特級(jí)教師，這一成績(jī)的取得離不開各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，更離不開蔡明老師精心的指導(dǎo)和生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)提供的平臺(tái)。我感謝蔡老師和生態(tài)教育讓我找到了人生極致的風(fēng)景。

（作者系生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成員，高級(jí)教師，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，張家港市委市政府首批命名的名教師，江蘇省特級(jí)教師）