翟麗萍

班干部競選與現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)

翟麗萍

班主任正確對待和利用好班干部競選，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、自主意識、道德意識、規(guī)則意識和參與意識。班干部競選活動是學(xué)生在班級這個“社會細(xì)胞”中參與的一次民主預(yù)演，能為個體日后參與社會民主生活打下牢固的基礎(chǔ)。

班干部競選；民主預(yù)演；公民的意識

公民素養(yǎng)是指公民作為社會生活中的一員應(yīng)具有的各種知識、意識和技能。“班級公共生活”是指班級成員平等參與班級公共事務(wù)、解決人際沖突、實現(xiàn)班級自治的交往活動。班級是學(xué)生在校成長的第一集體，也是學(xué)生公民意識培養(yǎng)的直接時空。班干部競選作為班級公共生活的內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、自主意識、道德意識、規(guī)則意識和參與公共事務(wù)的意識等有著不可估量的作用。

一、班干部競選培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識

“學(xué)校是民主的公共領(lǐng)域，是培養(yǎng)具有批判能力與道德勇氣的公民的機(jī)構(gòu)?！保?］教師在班級公共空間里，應(yīng)該成為社會的良心和燈塔，讓學(xué)生在其中接受民主知識、體驗民主生活、捍衛(wèi)民主權(quán)利，并通過良好的班級公共生活練就未來公民進(jìn)入社會所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

班級公共生活中的班干部競選最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。一年級的新生還沒有班集體的概念，更沒有班級公共生活的體驗，此時班干部的任用更多的是班主任的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，但應(yīng)該在班上明確，班干部的工作和表現(xiàn)是接受全班學(xué)生的評議和監(jiān)督的。隨著年齡增加和學(xué)段的增高，學(xué)生有了一定的民主意識，這時候的班干部競選應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的民主選舉。民主選舉“過程的公正”比“結(jié)果的公正”更重要，為什么？因為“結(jié)果的公正”是多元的，每個人從自己的角度出發(fā)，對結(jié)果的期待是不一樣的；但是，對“過程的公正”評價是一致的。有研究表明，人們更看重過程是否公正，如果過程是公正的，即使結(jié)果不盡如人意，人們也愿意接受。但是反過來，如果結(jié)果是公正的，但是過程不透明、不公正，人們也會懷疑結(jié)果的公正性。所以，班主任要學(xué)會指導(dǎo)民主選舉，就是要追求“過程的公正”和“結(jié)果的公正”的一致性。［2］

進(jìn)入中高年級后，班干部競選前可以先組織學(xué)生討論班干部選任的標(biāo)準(zhǔn)，并告知他們，班隊干部不是管人的，而是需要犧牲自己的時間和精力，為班級、為其他同學(xué)服務(wù)的。這樣讓學(xué)生在明確班隊干部崗位標(biāo)準(zhǔn)的同時，正確認(rèn)識到班干部意味著什么，才有可能盡職、主動地投入到班級工作中。競選班干部的孩子才能深深懂得自己所要承擔(dān)的那份沉甸甸的責(zé)任，而參加投票選舉的學(xué)生也深刻地感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，因為他要對班級負(fù)責(zé)，對參加競選的學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。如此，投票的學(xué)生才會慎重地行使自己投票的權(quán)利，盡量做到公正無私地投出自己的一票。

二、班干部競選培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識

進(jìn)入中高年級后，每個孩子都有權(quán)利參與競爭，發(fā)表競職演說，每個孩子都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為合適的班干部。這種方法民主、透明度高，極大地調(diào)動了每個學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。非常明顯的變化是，平時一些比較內(nèi)向、不太自信的孩子現(xiàn)在也勇敢地走上講臺參加競選，而且有些孩子競選的目標(biāo)也由委員變?yōu)榘嚅L、副班長。特別值得一提的是，班上一個叫小H的，平時最不起眼的孩子，不但參加了競選，而且以高票當(dāng)選為勞動委員，在他的影響下，班上其他4位不是很優(yōu)秀的孩子也勇敢地走上講臺參加競選?？梢哉f，班級公共生活是一個共通共生的開放體系，它容納不同個體的差異性表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)同中生存，異中發(fā)展，體現(xiàn)的是一種動態(tài)發(fā)展的開放性。現(xiàn)在，班上每次的班干部競選都有人成功，也有人失利，但不再總是幾張熟悉的面孔。學(xué)生的自主意識和權(quán)利意識都得到了激發(fā)，學(xué)生在不同的層面上獲得不同的發(fā)展和提高。

三、班干部競選培養(yǎng)了學(xué)生的道德意識

班干部競選使學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)，競爭能力提高。但是也導(dǎo)致部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為競爭就是想方設(shè)法地戰(zhàn)勝對方，還有學(xué)生為了競選成功用請客來拉票，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在競爭中的道德意識。首先，要強(qiáng)調(diào)每個人必須憑借個人實力參與班干部競選，并正確對待競選結(jié)果。筆者指導(dǎo)學(xué)生按照民主集中的原則制定班級“班干部競選規(guī)則”，每學(xué)期根據(jù)新出現(xiàn)的問題進(jìn)行一次修改。強(qiáng)調(diào)在規(guī)則面前，人人平等，同時注重引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象既取消競選資格。其次培養(yǎng)學(xué)生彼此尊重與包容的意識。通過晨會、班隊主題會等活動，傳遞尊重包容的思想，告訴孩子們尊重對手就是尊重自己，形成良性競爭氛圍。

四、班干部競選培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識

規(guī)則意識，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識，是現(xiàn)代社會每個公民都必備的一種意識。規(guī)則意識有三個層次，它首先是指關(guān)于規(guī)則的知識。在全班學(xué)生共同討論制定出 “班干部競選規(guī)則”的過程中，學(xué)生知道了有關(guān)班干部競選的規(guī)則知識。但僅了解規(guī)則是不夠的，更重要的是要有遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣，這是規(guī)則意識的第二個層次。班干部競選是嚴(yán)肅的，不是一場兒戲。必須制定出相應(yīng)的競選流程和規(guī)則，以確保競選是真正意義上的競選，這些規(guī)則保證了競選具有公正性、正義性。就像奧林匹克競賽一樣，它是人類有史以來最純粹的競賽，但是它的核心是體育精神。我們依據(jù)班級制度來競選，所要彰顯和展示的核心是每個人的自由、權(quán)利、尊嚴(yán)和平等。因此，班干部競選時，班級的每個人都必須遵守“班干部競選規(guī)則”并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則意識的最后一個層次是遵守規(guī)則并內(nèi)化為素質(zhì)。從規(guī)范向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于個人來說，意味著規(guī)則不再僅僅是一種外在強(qiáng)制，從而在某種意義上使人獲得了真正的自由。在班干部競選中，我們所倡導(dǎo)的自由、權(quán)利、尊嚴(yán)、平等和尊重的公共精神，期望能夠成為孩子的價值觀，這就是開展競選的意義。

一次競選結(jié)束，有2個老班委落選了，一時不能接受現(xiàn)實，感到特別委屈。交流中他們表示，自己在擔(dān)任班干部時，盡心盡力為同學(xué)們服務(wù)，為班級爭得許多榮譽，同學(xué)們?yōu)槭裁床贿x他們。教師此時應(yīng)該這樣開導(dǎo)，你們擔(dān)任班干部期間為同學(xué)、為班級服務(wù)是應(yīng)該的，是你們應(yīng)盡的責(zé)任；有同學(xué)沒選你們，肯定是認(rèn)為你們還有不足的地方，或者是給其他競選者一個機(jī)會；你們正確的做法應(yīng)該是遵守“班干部競選規(guī)則”，反思自己，同時也要大度地給別人機(jī)會；更好的做法是愉快地接受選舉結(jié)果，幫助剛剛上任的同學(xué)，讓他們更快地適應(yīng)其崗位，這樣才會讓同學(xué)們更尊重你們。

我記憶最深的是六年級的一次班干部競選，當(dāng)大家眼中的中下等生小H走上臺進(jìn)行競職演說時，其他學(xué)生表現(xiàn)如常，因為他們知道規(guī)則，每個人都有權(quán)利參加競選；當(dāng)給小H投票時，大家根據(jù)規(guī)則認(rèn)為他能夠擔(dān)當(dāng)起勞動委員的職責(zé)，毫不猶豫地投了他一票，因為他們知道每個人都是平等的；當(dāng)小H以高票當(dāng)選時，大家誰也沒認(rèn)為不合適，鼓掌祝賀，因為他們知道規(guī)則，小H的競選過程是符合規(guī)則的，是規(guī)范的。此時的規(guī)則已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)了，班級公共生活對學(xué)生的規(guī)范理念起著奠基性的影響。

此外，班干部競選還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、權(quán)利與義務(wù)意識、監(jiān)督意識與法治意識。通過班級公共生活中的班干部競選，為學(xué)生提供一個公共空間，養(yǎng)成 “公共性知識”“公共性思維習(xí)慣”“公共性的行為規(guī)則”“公共價值意識”“公共的倫理責(zé)任信念”以及“公共人格”等現(xiàn)代社會所需要的“公共精神”。［3］雖然班級公共生活中學(xué)生的參與并不等同于真正意義上的公民參與，然而，在班級這個公認(rèn)的“社會細(xì)胞”中的民主預(yù)演，能為個體日后參與社會民主生活打下牢固的基礎(chǔ)，意義之深遠(yuǎn)不容置疑。

［1］亨利·A·吉魯.教師作為知識分子［M］.朱紅文，譯，北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］馬蘭霞．公民教育視野下“班級公共生活”的構(gòu)建［J］.思想理論教育，2010（20）.

［3］卜玉華.班級生活與公共精神的養(yǎng)成［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.

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1005-6009（2016）42-0013-02

翟麗萍，江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)（江蘇揚州，225000）教師，一級教師，揚州市江都區(qū)優(yōu)秀班主任。