沈陽市鐵西區(qū)興工四校副校長　王　歡

輔導員，培養(yǎng)“小創(chuàng)客”，你準備好了嗎？

沈陽市鐵西區(qū)興工四校副校長王歡

主持人：王歡

與少先隊活動密集的10月相比，11月里輔導員們常會在梳理、總結(jié)以往活動的基礎(chǔ)上，配合11月“國際科學與和平日”的到來，有計劃地組織開展以學科學、創(chuàng)新等為主題的活動。于是，校園中的“‘小創(chuàng)客’大賽”“科技節(jié)”“創(chuàng)意作品展”等活動，把隊員們生活的空間裝點得新意十足，不少人也因此稱11月為少先隊活動的“科技月”。漸漸地，激發(fā)科學興趣、增強科技意識、提高創(chuàng)新能力，成了“科技月”里輔導員引導隊員開展創(chuàng)意活動的出發(fā)點、落腳點。本期，快樂王工作室跟你聊一聊——

【快樂對對碰】

快樂棒：“科技月”就要到了，你們學校打算搞啥活動？

笑嘻嘻：我想搞個“小創(chuàng)客”大賽，選出校園“十佳小創(chuàng)客”。說不定未來他們中的一個就是“新愛因斯坦”呢！

快樂棒：這個想法真不錯！“小創(chuàng)客”是時下特別流行的一個詞，孩子們也喜歡。這個活動既能吸引人們的關(guān)注，也能滿足孩子們的需求。

笑嘻嘻：嗯。只是開展科技創(chuàng)新活動，我沒有什么經(jīng)驗。你有啥辦法可以借鑒一下嗎？

快樂棒：咱們一起問問快樂王，聽一聽她有哪些建議和新思路。

快樂王：哈哈，你們可真找對人了！來來來，聽我細說一二。

概念解析：創(chuàng)客（Maker）中的“創(chuàng)”指創(chuàng)造?！翱汀敝笍氖履撤N活動的人?！皠?chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新、努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題。此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容。參與實驗課題的學生即“創(chuàng)客”。在中國，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

（摘自“百度百科”）

每一名少先隊員都具有不同程度的創(chuàng)造潛力，都可以成為“小創(chuàng)客”。因此，在少先隊活動中，輔導員要為隊員開辟創(chuàng)造的空間，站在隊員的立場上看待他們創(chuàng)造性的活動策劃和組織，相信隊員，鼓勵隊員，讓他們體驗創(chuàng)造的快樂。輔導員還可以引導隊員們組建一個個小“創(chuàng)客”團隊：鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、改進方法，將其歸納為一個個創(chuàng)意、點子；支持他們將創(chuàng)意、點子轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的方案并付諸行動。在此，快樂王歸納整理了以往實踐中“小創(chuàng)客”培養(yǎng)活動的組織策略，與大家分享。

“創(chuàng)客”培養(yǎng)——重過程，輕結(jié)果

在“小創(chuàng)客”的培養(yǎng)過程中，“志愿科技輔導員”是很重要的角色，也是我們設(shè)計、組織相關(guān)活動強有力且不可或缺的支撐。因此，我們要主動、積極地向他們請教。

有位“志愿科技輔導員”在輔導“小創(chuàng)客”活動過程中，有這樣的真切體驗：“以往每次上輔導課時，我都會要求所有小隊按照一個原理做出同一個作品。在‘小創(chuàng)客’活動中，大隊輔導員提出不能做出同樣作品且不能統(tǒng)一標準的要求。我索性在輔導活動時只把實驗所需的直流電機原理講給隊員們，并告訴他們每個小隊利用這一原理創(chuàng)造什么樣的作品由小隊決定。于是，每一個小隊做出來的作品都不一樣，有爬蟲、小車、電扇等等。這些作品令人驚喜連連。我在為隊員們的創(chuàng)造感到興奮的同時，也認識到‘小創(chuàng)客’培養(yǎng)就是一種個性化的培養(yǎng)，不應限定孩子們的想法，要重過程，輕結(jié)果……”

上海紐約大學交互媒體藝術(shù)副主管馬修·內(nèi)朗格認為：隊員想要研究什么不是由輔導員來決定的。輔導員的角色是鼓勵隊員并幫助他們度過難關(guān)。如果隊員失敗了，還有輔導員能“托底”。實踐也證明：在“小創(chuàng)客”的培養(yǎng)過程中，輔導員不再是傳統(tǒng)教育中的“手把手”傳授者，而是一個亦師亦學的同行者。

“創(chuàng)客”環(huán)境——依陣地，樂展示

“小創(chuàng)客”的成長需要合適的環(huán)境作為保障?！靶?chuàng)客”的培養(yǎng)活動與傳統(tǒng)教學活動不同，不能完全采用開課的方式進行，而要在創(chuàng)造的文化氣氛下，引導隊員自己決定自己做什么。

“快樂王”曾帶領(lǐng)工作室成員走進遼寧青創(chuàng)空間。那里輕松自主的環(huán)境氛圍、隨處靈光閃現(xiàn)的稀奇物件、現(xiàn)磨的咖啡和果汁飲品等一應俱全，為青年“創(chuàng)客”們提供了舒適的創(chuàng)造環(huán)境。在參觀后的研討中，有個輔導員說：“我們的隊室中是否也可以有點新意，或在校園中開辟出一個‘小創(chuàng)客’空間，布置隊員們的小發(fā)明、小創(chuàng)意，讓他們能隨手就做出富于奇思妙想的小物件兒，哪怕是隨便按自己的想法寫寫畫畫或拼拼搭搭。這些或許也能為‘小創(chuàng)客’的發(fā)揮提供一個不錯的孵化基地呢！”有個輔導員慨嘆：“看，輔導員的創(chuàng)客時代將要到來！”

“創(chuàng)客”成長——強分享，實感悟

“創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好以及各不相同的特長。一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力?！边@是輔導員們的實踐體驗。因此，引導隊員學會分享是“小創(chuàng)客”培養(yǎng)的關(guān)鍵。在“小創(chuàng)客大賽”“創(chuàng)意作品展”等活動后，我們可以利用少先隊隊活動課、主題隊會等時間，組織隊員們召開“創(chuàng)意分享會”，帶領(lǐng)他們與同伴分享自己的創(chuàng)意過程和感悟，讓大家的靈感相互碰撞、共同升華。

下面，“快樂王”就與大家分享洛陽市小學教育實驗研究會推薦的一篇“小創(chuàng)客”創(chuàng)意博覽會方案，期待大家有所感悟。

“首屆校園小創(chuàng)客”創(chuàng)意博覽會活動方案

一、活動目標

以“夢想的天空創(chuàng)造的藝術(shù)”為主題，幫助隊員們培養(yǎng)興趣與愛好，鼓勵他們將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，帶領(lǐng)他們進入“創(chuàng)客式學習”，培養(yǎng)一批批“小創(chuàng)客”。

二、活動場地

洛陽八里唐文化藝術(shù)公園

三、活動方式

每所學校規(guī)劃一個空間。學校之間、學科之間可以開展項目學習，共同探討、互助合作、協(xié)同實施，進行創(chuàng)意規(guī)劃、建設(shè)，全面展示學校、教師的教育夢想，搭建學生的“創(chuàng)客空間”。

四、活動過程

（一）學校提出活動思路，提交申報表和學校文化標志的電子稿，并將活動內(nèi)容作為暑假作業(yè)和項目學習內(nèi)容，布置給相關(guān)的教師和學生。

（二）“洛陽八里唐文化藝術(shù)公園”根據(jù)學校報名情況對場地進行規(guī)劃，并設(shè)計、印制活動護照。報名的學校組織團隊實地查看，確認自己學校的展示空間并進行設(shè)計布展。

（三）首屆“校園小創(chuàng)客”創(chuàng)意博覽會周一至周日全天開放，學生及其家人均可觀摩并參與各種體驗活動，還可進行評價。

（以上內(nèi)容摘選自“洛陽實驗小學官方微信平臺”）