蔡志紅

心育：為高中生發(fā)展導(dǎo)航
——江蘇省通州高級中學(xué)心理健康教育特色

蔡志紅

江蘇省通州高級中學(xué)著力優(yōu)化人文心育環(huán)境，完善心智教育模式，強(qiáng)化心育教育科研，形成了“以基地為中心，以‘三多’為導(dǎo)出，以科研為導(dǎo)入”的特色，形成了“以心啟智、以心育人”的學(xué)校人文特色，使教育不僅影響學(xué)生的知識系統(tǒng)，更影響學(xué)生的人格系統(tǒng)，為高中生的終身發(fā)展導(dǎo)航，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持久、幸福地發(fā)展。

高中；心理健康教育；模式；實(shí)踐

關(guān)心學(xué)生心理健康，普及心理健康教育，通過積極調(diào)適維護(hù)心理健康，是現(xiàn)代教育發(fā)展的應(yīng)然追求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求：高中階段“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。江蘇省通州高級中學(xué)心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過近30年的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累，形成了“以心啟智、以心育人”的學(xué)校人文特色，使教育不僅影響學(xué)生的知識系統(tǒng)，更影響學(xué)生的人格系統(tǒng)，為高中生的終身發(fā)展導(dǎo)航，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持久、幸福地發(fā)展。2012年9月，學(xué)校成功申報為江蘇省高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地；2015年，學(xué)校被評為首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。在心理健康教育實(shí)踐中，學(xué)校著力優(yōu)化人文心育環(huán)境，完善心智教育模式，強(qiáng)化心育教育科研，形成了“以基地為中心，以‘三多’為導(dǎo)出，以科研為導(dǎo)入”的特色，將心理健康教育課程完全融入學(xué)校教育教學(xué)過程，心理健康教育已然成為學(xué)校重要的生產(chǎn)力要素。

一、“軟”“硬”兼施：優(yōu)化人文心育環(huán)境

每個人都生活在一定的“心理場”中，學(xué)校的校園精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等都對學(xué)生的心靈成長產(chǎn)生潛移默化的影響。全校教師一直踐行 “正德厚學(xué)”的校訓(xùn)精神，貫徹“胸中裝著每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成功”的辦學(xué)理念，保持“全心，全力，全面”的工作作風(fēng)，從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，著眼高中生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，教育和引領(lǐng)學(xué)生成人成才。在教育教學(xué)過程中，教師能夠細(xì)致梳理學(xué)生的情感和心理需求，以自己的寬廣胸懷、人格魅力、積極心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生，達(dá)成師生間的心心相契，情情交融，使學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活感到親切和幸福。人文心育軟環(huán)境的優(yōu)化對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、撫慰學(xué)生情感、塑造完美人格、美化學(xué)生人品，具有其他任何教育手段無法替代的獨(dú)特功效。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任十分注重營造團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、民主和融的人際氛圍，讓學(xué)生在良好的人際環(huán)境中健康成長。

自2012年9月，省教育廳批準(zhǔn)學(xué)校建立江蘇省高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地并撥付100萬元專項(xiàng)建設(shè)資金以來，學(xué)校非常重視高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地的硬件建設(shè)。目前，江蘇省高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地面積超過500平方米，環(huán)境幽靜溫馨、安全私密、寧靜和諧、心物交融，充滿了對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。基地設(shè)有心理訪談室、朋輩輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動室、音樂放松室、自我調(diào)適室、沙盤游戲室、心理減壓室、心理測量室等10多個功能室，添置了智能吶喊儀、音樂放松椅、智能身心反饋系統(tǒng)、宣泄人、沙盤等設(shè)備，擁有心理健康教育課件、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具包、團(tuán)體心理測量軟件、學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及擇業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)等教育輔件。學(xué)校圖書館有上千本心理指導(dǎo)方面的圖書雜志，學(xué)校電視臺定期播放心理指導(dǎo)方面的專題節(jié)目，校園廣播每周三播放“心靈之聲——空中講壇”心理節(jié)目，學(xué)校綠化地帶設(shè)置了心理指導(dǎo)的宣傳標(biāo)語、圖片，提高學(xué)生心理發(fā)展意識。除此之外，學(xué)校還修建了“陽光心理廣場”，其中有多姿多彩的花圃、滋養(yǎng)靈性的綠地、激勵警醒的文化墻。校園環(huán)境既能體現(xiàn)思想文化教育特色，又能體現(xiàn)人文心理特色，收到全面育人的功效。

具有93年辦學(xué)歷史的江蘇省通州高級中學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生心目中的“學(xué)園、樂園、家園、美園”，江蘇省高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地良好的軟件、硬件建設(shè)，為全面有效地開展心理健康教育提供了有力的保障。

二、“一本四全”：完善心智教育模式

通過近30年的心理健康教育實(shí)踐探索，學(xué)校打造了“一本四全”的心智教育模式——學(xué)校一切教育教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注全人的身心健康發(fā)展，實(shí)施全程的心理健康教育，強(qiáng)化全員的心理健康教育意識，努力營造全校的心理健康教育氛圍，為高中生的成長成才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教育的目標(biāo)是發(fā)展人、完善人，使個體的心智發(fā)展達(dá)到最佳水平。傳統(tǒng)的“智力本位”教育，是以算“分”算“率”為前提的，心理健康教育說起來重要，在實(shí)際操作時大打折扣。為了確保心理健康教育落到實(shí)處，學(xué)校自2005年起，將“心理指導(dǎo)校本”納入課程體系中有效實(shí)施，驅(qū)動心理健康教育由“即時性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變，由“散點(diǎn)式”向“體系式”轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)化”轉(zhuǎn)變，既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“知識層面”，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“心智層面”“個性層面”和“人格層面”，把發(fā)展學(xué)生自身潛能和積極向上的自我概念及價值體系作為基礎(chǔ)教育的首務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對傳統(tǒng)“智力本位”的超越。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工達(dá)成了共識，學(xué)校建立了多維度的心理發(fā)展指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，開展“面向全體、全員參與、全程跟進(jìn)、全面發(fā)展”的學(xué)生心理指導(dǎo)工作，有目的、有計劃地進(jìn)行校內(nèi)外、課內(nèi)外和全方位的滲透、指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地打造“以心啟智、以心育人”的學(xué)校人文特色。

1.學(xué)校建立多維度的心理發(fā)展指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，形成由班級心理小組長、班級心理委員、學(xué)生心理協(xié)會會員、班主任、專兼職心理教師、全體教職工、家長、社會力量等構(gòu)成的工作體系。以專兼職教師為骨干、班主任為主力、全體教職員工共同參與，以學(xué)校教育為主陣地，家庭、社區(qū)、社會共同參與，整體聯(lián)動，全員育心。為此，學(xué)校開設(shè)了各項(xiàng)培訓(xùn)，邀請通州區(qū)各行各業(yè)的成功人士接受生涯人物訪談，由學(xué)生采訪、提問職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)的知識能力要求、職業(yè)感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)內(nèi)動力，引導(dǎo)他們及早規(guī)劃人生，并做好知識、能力、人格等方面的準(zhǔn)備。學(xué)校建立了學(xué)生心理成長指導(dǎo)中心教研室，專兼職心理教師定期研討心理發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)問題。充分發(fā)揮班級心理委員的作用，是學(xué)校心理教育的一大特色。班級心理委員帶領(lǐng)心理小組長時刻關(guān)注班級同學(xué)的心理動態(tài)，為存在情緒低落或心理困惑的同學(xué)及時提供心理幫助，每半個月向?qū)W校心理發(fā)展指導(dǎo)中心上報班級心理情況氣象表，每周一次參加心理委員沙龍活動，并在班主任的指導(dǎo)下，每月組織一次心理健康教育主題班會。

2.學(xué)校努力拓展多渠道的心理教育普及工作。學(xué)校兩位專職心理健康教育教師借助自編的校本讀物《心理減壓室：完美高中生活指南》，在高一年級開設(shè)心理健康教育課程，在高二、高三年級開設(shè)專題心理發(fā)展指導(dǎo)講座，安排了高中學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、心理健康的維護(hù)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、陽光個性塑造、青春期教育等專題教育活動，引導(dǎo)高中生建立正向的認(rèn)知模式及積極的人格品質(zhì)，心理健康課堂形成了“情境導(dǎo)入、體驗(yàn)感悟、心理訓(xùn)練、調(diào)適提升”的教學(xué)范式。注意在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理滲透教育，經(jīng)常組織學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相融合的研討課交流活動。學(xué)校還要求全體教職員工，將學(xué)生心理健康教育滲透到日常教育管理中，維護(hù)學(xué)生心理權(quán)益，避免師源性心理傷害的發(fā)生。學(xué)校建立了高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程網(wǎng)站，開辟了心理健康知識宣講、心理測試軟件、心理調(diào)適方案、在線心理咨詢、心理美文等欄目，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生還可以登錄職業(yè)生涯規(guī)劃及擇業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，進(jìn)行人生觀、價值觀、氣質(zhì)、性格等人格特征的自測，了解自己的興趣愛好、特長，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校堅(jiān)持每月出版《心理成長導(dǎo)報》，包括學(xué)生版、教師版、家長版，廣泛普及心理健康知識和心理調(diào)適方法，目前已經(jīng)印發(fā)106期?！锻ㄖ葜袑W(xué)校報》開設(shè)“心語”信箱欄目，由專職心理教師就學(xué)生容易出現(xiàn)的各種困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

3.學(xué)校積極開展多途徑的心理輔導(dǎo)工作。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校心理發(fā)展指導(dǎo)中心向?qū)W生發(fā)出“有空來坐坐”的邀請，建議學(xué)生主動關(guān)注自己的心理健康狀況，解除顧慮，大膽走進(jìn)高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地，與心理健康教師溝通交流。課程基地為學(xué)生及家長提供“心靈家園”面談、朋輩心理輔導(dǎo)、心理熱線電話指導(dǎo)、心語信箱指導(dǎo)、短信心理指導(dǎo)、QQ在線及微信心理指導(dǎo)等形式的個別心理輔導(dǎo)。為此，專職心理健康教師向全體學(xué)生及家長公布了學(xué)校心理熱線電話，心理熱線電話保持24小時暢通。新生入學(xué)之初，學(xué)校組織新生參加心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案。對于心理普查出的重點(diǎn)關(guān)注對象，及時向班主任和任課教師反饋，希望他們在教育教學(xué)過程中多關(guān)注、多引導(dǎo)。建立心理危機(jī)干預(yù)運(yùn)行機(jī)制，保證危機(jī)干預(yù)綠色通道的暢通，努力做好心理危機(jī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生心理協(xié)會高二、高三年級會員利用周末時間輪流值班，為存在心理困惑的學(xué)生提供朋輩心理輔導(dǎo)，受到了學(xué)生們的歡迎。

為了讓 “一本四全”學(xué)校心智教育模式落到實(shí)處，學(xué)校為全體教職員工開設(shè)了“做高中生的心靈導(dǎo)師”“心理健康知識和輔導(dǎo)方法”“塑造陽光心態(tài)，爭做陽光教師”等專題講座，強(qiáng)化全員的心理健康教育意識，努力營造全校的心理健康教育氛圍，要求一切教育教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注全人的身心健康發(fā)展，實(shí)施全程的心理健康教育，為高中生的成長成才提供服務(wù)。

三、“范式”構(gòu)建：強(qiáng)化心育教育科研

學(xué)校在開展各項(xiàng)心理健康教育活動的同時，將心理健康教育與科研工作結(jié)合起來，以研促教，以教帶研，使心理健康教育工作既有廣度又有深度。

學(xué)校在“十一五”期間承擔(dān)了江蘇省教育規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中心理健康教育的整合性研究”的研究任務(wù)，2010年12月順利結(jié)題。該課題被鑒定組專家認(rèn)為整體構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會立體化心理健康教育框架，在學(xué)校教育系統(tǒng)建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)心理健康教育課程，建立以班主任為主力的心理健康教育整合性實(shí)踐規(guī)律及機(jī)制；在家庭教育系統(tǒng)，定期開設(shè)家長心理健康知識課堂，建立家校聯(lián)系制度；在社會教育系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校周圍環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生營造優(yōu)良的成長環(huán)境，積極利用社會資源，為學(xué)生成長導(dǎo)航等。該課題實(shí)踐效果好，為學(xué)生心理成長創(chuàng)設(shè)了豐富的精神樂園，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)校在“十二五”期間，同時承擔(dān)了江蘇省教育規(guī)劃立項(xiàng)課題“高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究”和“普通高中學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)范式研究”的研究任務(wù)。前一個課題本著以“積極情感—積極體驗(yàn)—積極認(rèn)知—積極行為”為流程、以“積極測評、積極認(rèn)知、積極體驗(yàn)、積極互助、積極調(diào)適”為一體的積極心理健康教育模式，把培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)作為心理發(fā)展指導(dǎo)的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)高中生積極樂觀、健康向上、幸福陽光等正向的能量，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)身心和諧可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，教師們更新了教育理念，以更加開放、欣賞的眼光看待學(xué)生的潛能、動機(jī)和能力，理性教育學(xué)生，提高教育效果，享受教育樂趣，體驗(yàn)教育成功，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。該課題豐富了積極心理健康教育方面的實(shí)踐操作理論與經(jīng)驗(yàn)，《互為天使：學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略》《有效說理：高中班主任工作的積極心理學(xué)視域》《高中班主任陽光個性的養(yǎng)成策略》等研究成果在國家級、省級雜志刊登或獲獎，校本讀物《心理減壓室：完美高中生活指南》由中山大學(xué)出版社出版，被中國大學(xué)出版社協(xié)會評為“2011-2012中南地區(qū)優(yōu)秀暢銷書”。該課題的研究有效地發(fā)揮了心理健康教育在整個學(xué)校教育中的效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的良性發(fā)展，提升了學(xué)生自我發(fā)展能力以及和諧健全人格的養(yǎng)成，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。后一個課題旨在以新的視閾探索具有校本特色的心理健康指導(dǎo)之路，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校 “高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地”建設(shè)。目前該課題的部分研究成果，已在《中國德育》《思想理論教育》《中小學(xué)德育》等雜志陸續(xù)發(fā)表。

通州高級中學(xué)多年的心理健康教育實(shí)踐，對以教學(xué)為中心的學(xué)校工作起到了極大的支撐作用，為高中生的健康成長、全面發(fā)展、終身幸福起到積極引領(lǐng)的作用。幾年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起因心理問題而導(dǎo)致的危機(jī)事件，成為平安校園和文明校園建設(shè)的中流砥柱。作為省級課程基地，學(xué)校承擔(dān)了應(yīng)有的輻射引領(lǐng)作用，成功承辦了江蘇省教育學(xué)會心理教育年會，近年來接待了全國各地上百所中小學(xué)的觀摩研討。在未來的發(fā)展道路上，我們將繼續(xù)用心靈啟迪心靈，用生命影響生命，進(jìn)一步書寫心理健康教育的新篇章！

G441

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1005-6009（2016）51-0022-03

蔡志紅，江蘇省通州高級中學(xué)（江蘇南通，226300）教師，教育心理高級講師，南通市高中心理健康教育學(xué)科帶頭人。