河北省石家莊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二語(yǔ)文組　劉立峰

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閱讀《資治通鑒》的策略

河北省石家莊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二語(yǔ)文組劉立峰

說到讀《資治通鑒》就不由得想起網(wǎng)上的一篇文章，作者說他的一位老師曾經(jīng)把《道德經(jīng)》《孫子兵法》《論語(yǔ)》這類書比做教材中的公式概念，把《資治通鑒》比作試題，只有通過不斷做題才能真正理解公式概念的內(nèi)涵。這個(gè)比喻可謂新奇之至。我想，假如沒有對(duì)中華文化的深切了解，是不可能想到如此恰切的比喻的。

對(duì)于《資治通鑒》在中國(guó)史學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)甚至哲學(xué)史上的地位論述不可謂不多，自然不用我在此贅言，當(dāng)然也不是這一篇小文章所能夠涵蓋的，我這里想談的是如何教給中學(xué)生去閱讀《資治通鑒》，所以下面的話也將就此展開。

《資治通鑒》的寫作安排是“年經(jīng)事緯”，即將時(shí)間的推移作為貫通歷史事件的線索，這其實(shí)是我們閱讀《資治通鑒》的第一個(gè)要注意的問題，其實(shí)也是良好的途徑。抓住歷史進(jìn)程這根線，一切歷史事件的發(fā)展、展開、結(jié)束就自然有了一個(gè)鮮明的過程，躍然紙上，展現(xiàn)在我們面前。再加上，《資治通鑒》敘事時(shí)為了讀者方便還專門對(duì)一些重大的歷史事件采取了特殊的寫法，比如前面加伏筆，只在時(shí)間集中發(fā)生時(shí)才詳細(xì)講述事件的始末，這給了我們的閱讀以極大的便利，我們不必為了將一件事了解清楚就要去翻遍一整本書，所以，這是在讀《資治通鑒》時(shí)必須注意的第一個(gè)問題。

在閱讀《資治通鑒》時(shí)需要注意的第二個(gè)問題是一定要抓住人物。人物是歷史發(fā)展的核心，所有歷史事件的展開都是人物在起作用，所以，抓住了人物也就抓住了事件核心。對(duì)于人物的了解關(guān)鍵要看兩點(diǎn)一是他的言行，二是看他的歷史定位或者說對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響或意義。另外還要注意不要孤立的去理解一個(gè)人，要把他放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史環(huán)境中去了解，其實(shí)對(duì)于人物來說，雖然他自身肯定是關(guān)鍵因素，但是往往他所處的環(huán)境都對(duì)他的作為產(chǎn)生重要的影響，這也是我們了解關(guān)鍵歷史人物在關(guān)鍵歷史時(shí)期做出特定抉擇的重要依據(jù)。

第三，在閱讀《資治通鑒》時(shí)還要有一定的歷史、文化、甚至古代法律、政治方面的知識(shí)。《通鑒》作為中華文明的重要載體，博大精深。很多篇章既引人深思又發(fā)人深省，而這一切又都與古代特定的歷史環(huán)境有關(guān)，所以，對(duì)古代的歷史文化社會(huì)等多方面的了解應(yīng)該是我們閱讀《資治通鑒》的前提，當(dāng)然，你還必須具備一定的文言文底子，否則就更是只能“望書興嘆”了。

第四，閱讀《資治通鑒》一定要有一種沉穩(wěn)的心態(tài)。這部起自周威烈王二十三年，結(jié)束在五代后周世宗顯德六年，涵蓋16個(gè)朝代，縱貫1362年歷史的大書，沒有充分的心理準(zhǔn)備是不可能讀完的，即使你抱著獵奇的心態(tài)?！妒ソ?jīng)》里說，“太陽(yáng)底下，無有新事”。歷史總是驚人的相似，但是人物與事件又總是走馬燈似的變換。我們?nèi)绾慰创龤v史的發(fā)展，司馬光和他的同伴們又試圖展現(xiàn)給讀者一種什么樣的歷史觀念，每一個(gè)特定歷史時(shí)期的特定人物，又給我們那些啟迪與思考，這些都將對(duì)我們的閱讀產(chǎn)生重要的影響。所以，讀《通鑒》是一件著不得急的事，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，慢慢悠悠，自自在在，快快樂樂，讀到緊要處亦不妨拍案而起，大聲呵斥，也不妨皺眉苦思，感慨萬千，這時(shí)候，我們與書中人物融為一體，為其笑而笑，為其悲而悲，為其得意而得意，為其失落而失落，總之，既鉆得進(jìn)去又跳得出來， 是讀《通鑒》最重要的事。

能夠與這樣一部“大書”為友，是人生一大幸事，而《通鑒》能得到喜歡它的人的品讀也是價(jià)值得到彰顯的前提，我們有理由相信，千載之下若司馬光老先生地下有知，也會(huì)為有這么多人喜歡自己的書而高興吧！