陜西省渭南市澄城縣教研室　魏民俠

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讓教學(xué)務(wù)實(shí)，教孩子求真

陜西省渭南市澄城縣教研室魏民俠

【案例】

上語(yǔ)文課了，林老師走進(jìn)教室，激情洋溢地說(shuō)了一段開(kāi)場(chǎng)白，然后打開(kāi)播放器，播放了一組悅耳動(dòng)聽(tīng)的《森林狂想曲》。一時(shí)間，蛙鳴聲、蟲(chóng)吟聲、鳥(niǎo)叫聲……混合著音符的跳動(dòng)，美妙的聲音組合在教室里輕輕回蕩。大約兩分鐘后，音樂(lè)戛然而止，林老師望了一眼似乎還陶醉其中的學(xué)生，頓了頓，神秘地問(wèn)道：“同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你剛才都聽(tīng)到了什么聲音？”

聽(tīng)到老師提出的這個(gè)問(wèn)題，我很自信的認(rèn)為學(xué)生的回答一定會(huì)多姿多彩，有聲有色。和我一樣，林老師和其他聽(tīng)課的老師帶著一臉的微笑，期待著學(xué)生生成的精彩。然而，一秒、三秒、五秒……學(xué)生們卻啞然無(wú)聲，一個(gè)個(gè)羞澀地低下腦袋。教室里靜極了，只能聽(tīng)到人們的呼吸聲。

林老師著急了：“怎么，聽(tīng)到了那么多聲音，你們還需要思考這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？”也許是得到了老師的暗示或者誘導(dǎo)，一個(gè)男學(xué)生終于抬起頭，大膽地舉起手，回答道：“我聽(tīng)到了翠鳥(niǎo)的聲音?！崩蠋熕坪蹩吹搅司刃牵B忙追問(wèn)：“你怎么知道是翠鳥(niǎo)的聲音，難道不是黃鸝，不是麻雀，不是其它鳥(niǎo)的聲音嗎？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《翠鳥(niǎo)》。”老師頓了一下，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，稱贊道：“你是個(gè)聰明的孩子，能把聽(tīng)到的內(nèi)容和我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你還聽(tīng)到了什么聲音？”學(xué)生搖了搖頭，沉沉地坐下了。其他的孩子依然一片安靜。林老師無(wú)奈地說(shuō)：“老師耳朵可厲害了，我不僅聽(tīng)到了翠鳥(niǎo)的叫聲，還聽(tīng)到了青蛙的叫聲，蟲(chóng)子的叫聲，好多類鳥(niǎo)的叫聲。我似乎看到了一個(gè)精彩的動(dòng)物世界。同學(xué)們，以后上課可要專心呀！好的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課?！?/p>

【困惑】

1.教師導(dǎo)課的目的何在？教師以《森林狂想曲》導(dǎo)課，也許是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然界的豐富多彩，同時(shí)能夠激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師卻忽略了導(dǎo)課必須與文本內(nèi)容相聯(lián)系，雖然美妙的樂(lè)曲中也許有翠鳥(niǎo)的聲音，但文本內(nèi)容著重寫的是翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性，為什么要以聲音導(dǎo)課？而且導(dǎo)課要做到過(guò)渡自然，銜接自如，而教師的導(dǎo)語(yǔ)并沒(méi)有讓大家看到其中的銜接點(diǎn)，怎能不讓聽(tīng)課者一頭霧水？

2.學(xué)生的心思何在？四年級(jí)學(xué)生，正是想象力極其豐富、形象思維能力最為活躍的年齡，然而，學(xué)生的回答明顯是他們對(duì)教師提出問(wèn)題的目的進(jìn)行猜度后的迎合。他們不是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在察言觀色。我想，這種無(wú)形的熏陶絕非一日之功。老師到底都做了些什么？很早聽(tīng)過(guò)一個(gè)案例：專家在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問(wèn)剛上幼兒園的小朋友那是什么。小朋友的回答千奇百怪，說(shuō)是雞蛋、燒餅、太陽(yáng)、零、鑰匙環(huán)……同樣的問(wèn)題問(wèn)中學(xué)生，得到的回答異口同聲：“零。”作為教師，我們應(yīng)該深思，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校教育的孩子天真、活潑、想象豐富、思維活躍、創(chuàng)造性極強(qiáng)，然而經(jīng)過(guò)學(xué)校的打磨，孩子們卻變成了千篇一律的容器，學(xué)生從認(rèn)識(shí)上的各具特色逐步成長(zhǎng)為認(rèn)識(shí)歸一，這是不是我們教育的悲哀？

3.學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)何在？我真的不知道學(xué)生們到底聽(tīng)到了哪些聲音，他們是因?yàn)橐?jiàn)識(shí)的狹窄還是閱歷的淺顯？他們真的聽(tīng)不出來(lái)嗎？全班四十多名學(xué)生，難道都在一個(gè)思維區(qū)域嗎？他們的欣賞能力在哪里？表達(dá)能力又在哪里？

【建議】

1.導(dǎo)課最好直奔主題，避免在周圍繞圈子。一節(jié)課只有四十分鐘，如果導(dǎo)課鋪墊做得好，可以節(jié)省學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的感悟時(shí)間，可以起到事半功倍的效果。否則，就不要搞太多的花樣，浪費(fèi)時(shí)間還毫無(wú)作用。教師育人在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己作課的風(fēng)格也是感染熏陶學(xué)生行為養(yǎng)成的重要一環(huán)，學(xué)生一定會(huì)從中感悟到做事不拖泥帶水、干凈利索的風(fēng)格優(yōu)勢(shì)。

2.課堂教學(xué)千萬(wàn)別作秀。課文只是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多的讀書(shū)、思考、交流、展示。我們提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提素養(yǎng)。課堂上不要嘩眾取寵，不要刻意渲染氣氛，不要本末倒置?，F(xiàn)在的教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，深入地思考，敞開(kāi)地交流，大膽地運(yùn)用，才是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的最佳途徑。

3.公開(kāi)課也要常態(tài)化。有些教師為了公開(kāi)課取得所謂的成功，課前做了很多功課，久而久之，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，他們已經(jīng)能準(zhǔn)確判斷公開(kāi)課和常態(tài)課的上課技巧，為了不給教師丟臉而曲意逢迎。但這樣做的后果往往適得其反。因?yàn)榻處熃虒W(xué)行為引發(fā)的學(xué)生潛在素質(zhì)和能力的形成是永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)謊的。常態(tài)課才是學(xué)生能力形成和質(zhì)量提升的保證。常態(tài)課上得好，公開(kāi)課絕不會(huì)差到哪里，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和個(gè)人素養(yǎng)是做不出來(lái)的。所以，教師用新的教育理念兢兢業(yè)業(yè)上好每一節(jié)課，才是我們永恒的主題。

4.課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。《語(yǔ)文課標(biāo)》總體目標(biāo)與內(nèi)容第五條指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的源泉，而想象力和創(chuàng)造潛能是中國(guó)學(xué)生最大的缺陷，而這正是改變世界、有所作為的最有力的前提保障。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但從小到大太多的條條框框、統(tǒng)一的思想教育，早已磨滅了他們?cè)镜募で楹突盍?。作為教師，我們的?zé)任就顯得尤為重要。課堂上千萬(wàn)不要害怕學(xué)生的問(wèn)題刁鉆，不要害怕學(xué)生的回答古怪，不要害怕學(xué)生的動(dòng)作滑稽，行為討厭，我們就要抓住這些生成點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃忘c(diǎn)撥，保護(hù)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性作為教育教學(xué)的一個(gè)永恒不變的目標(biāo)追求。