江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)　劉鳳斌

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互聯(lián)網(wǎng)+下的作文教學(xué)的三個(gè)原則

江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)劉鳳斌

以移動(dòng)終端的迅速普及為標(biāo)志，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中已然成為不可或缺的一部分，并且正在悄然引發(fā)作文教學(xué)中的一系列深刻變革。而我們充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教育手段，必然使得現(xiàn)代的作文教學(xué)課堂具有了教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。高中作文教學(xué)改革的春天即將到來(lái)。

把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容引入作文教學(xué)，并對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望、發(fā)掘?qū)W生的寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)、改變課堂模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才無(wú)疑是極為有利的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，如何開辟高中作文教學(xué)的一片新天地呢？我認(rèn)為必須要堅(jiān)持三個(gè)原則。

一、需要原則

1.心理需要

滿足需要，從心理學(xué)的角度上講，是人行動(dòng)的目的，也是人們樂于行動(dòng)的興趣之源。任何活動(dòng)，如果是發(fā)自內(nèi)心的需要，就成了“必須”，就會(huì)自然而然，水到渠成。

寫作是一種自然而然的活動(dòng)，“寫真情、講真話”便是拋開苦思冥想、痛苦煎熬的良方。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，信息量暴增，每天，眼花繚亂的內(nèi)容乍看都可以引發(fā)我們的思考，但是，什么是真正的寫作需要？

葉圣陶先生說：“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎惰性的自然”，蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一第一專題就提出了“你的生活很重要”的寫作觀。無(wú)論眼前的內(nèi)容有多么豐富，內(nèi)心需要的，才是真正適合的。

2.情感激發(fā)

劉勰在《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，這就強(qiáng)調(diào)了人的情感需要對(duì)寫作的重要性。

情感是流淌在作文始末的一條河，情感的需要會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，滋?rùn)著人、事、物、理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供了更廣闊的背景，更多樣的學(xué)習(xí)可能，更多元的課堂模式。可以成為寫作素材的內(nèi)容層出不窮，如何挑選素材自然也成了困擾學(xué)生的大問題。很多學(xué)生會(huì)在拿到作文題時(shí)粗略審題，而搜尋一些“心靈雞湯”式的材料。其結(jié)果必然是東拼西湊，滿目瘡痍。

選擇作者的情感需要，是寫作的必須。還原本色生活，純樸自然，生動(dòng)活潑地或敘事或議論，讓語(yǔ)言成為情感的傾吐。

二、創(chuàng)新原則

人類社會(huì)從原始社會(huì)到農(nóng)耕社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，直至信息社會(huì)，在這變遷中不斷包容兼并，創(chuàng)新是不變的原則。

1.模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)乃至移動(dòng)終端大量出現(xiàn)的社會(huì)形勢(shì)下，我們?nèi)匀粓?jiān)持把社會(huì)、自然、家庭、歷史文本、經(jīng)典影視、實(shí)體圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書群的閱讀以及學(xué)生自己的心靈感悟等作為學(xué)習(xí)、生活和寫作的最重要資源。

通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)終端，學(xué)生輕松地獲得了寫作模仿的對(duì)象，以往難以解決的若干素材問題迎刃而解。

由作品的寫作內(nèi)容、寫作技巧到寫作思路和文章語(yǔ)言，無(wú)不可以成為模仿的對(duì)象。教師在課堂授法指導(dǎo)，學(xué)生在課后進(jìn)行模仿實(shí)踐。更可以依托日記、博客等載體進(jìn)行嘗試，這大大地促進(jìn)了寫作教學(xué)的發(fā)展。

2.廣泛是創(chuàng)新的保障

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給了課堂教學(xué)新的革命，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制被打破，廣泛學(xué)習(xí)成為了必然的趨勢(shì)?！盎旌蠈W(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出正是源自這個(gè)背景。

（1）放眼課外

優(yōu)秀的演講和對(duì)話會(huì)萌生出優(yōu)秀的寫作靈感，要提高學(xué)生語(yǔ)文能力，關(guān)鍵在于讀、說、聽、寫、評(píng)、探、創(chuàng)七字訣。每一節(jié)語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)從課前5分鐘學(xué)生演講開始。高一年級(jí)演講內(nèi)容可以提前固定，按照學(xué)號(hào)順序輪流；高二、三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)每日新聞內(nèi)容，自主決定演講內(nèi)容。但凡有同學(xué)演講，就必須有同學(xué)對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己的見解。然后教師進(jìn)行幾個(gè)字的簡(jiǎn)單總結(jié)，關(guān)鍵詞，體悟，以此作為今后的寫作素材。

（2）立足課堂

課堂是學(xué)生作文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一堂課45分鐘，能夠改變學(xué)生的不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)。作文教學(xué)的步驟從審題、立意、選材、構(gòu)思，到用例、深化、文采、創(chuàng)新……都是重點(diǎn)，但什么都講，就可能什么都講不好，更何況講評(píng)課也要講練結(jié)合，有認(rèn)識(shí)之后還須有訓(xùn)練才能上升為能力。因此每一節(jié)講評(píng)課在保證一兩個(gè)著力點(diǎn)的前提下，也必須顧及面的問題（審題立意不能不講、范文引領(lǐng)不能不做），同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練中反映出的問題選擇重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，并力求廣泛突破。

鼓勵(lì)自由讀，自由說。具體做法是對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)新的文章或新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，支持有想象力的同學(xué)把自己要說的話說出來(lái)，當(dāng)然也要肯定學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)上一致的觀點(diǎn)。

（3）課后時(shí)評(píng)

課堂的時(shí)間是有限而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，相比之下，課后就寬裕而廣泛得多了。有了移動(dòng)終端，學(xué)生可以輕松地了解世界，關(guān)注生活，掌握知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，時(shí)評(píng)就成了創(chuàng)新寫作的一種新時(shí)尚。

時(shí)評(píng)即時(shí)事評(píng)論，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)和社會(huì)大事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生足夠的興趣。學(xué)生會(huì)積極地參與到時(shí)評(píng)中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納別人的見解，不知不覺中，寫作素材和成熟的思維便裝進(jìn)了自己的口袋。

三、尊重原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種跨界行為，更多元化，視角更大，但也更容易迷失自我。尊重和人文是這種形勢(shì)下寫作教學(xué)的重要原則。

1.以人為本、引導(dǎo)得當(dāng)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的“新事物、新現(xiàn)象”的認(rèn)知和感想用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是寫作的宗旨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，新生事物顯然漫山遍野、鋪天蓋地。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新生事物進(jìn)行辨別、篩選就顯得特別重要。

寫作的主體是人，作文的本質(zhì)是文字主體獨(dú)特個(gè)性和內(nèi)在精神的自由顯現(xiàn)，是其創(chuàng)造力、生命力的外部顯示。作文教學(xué)的最終目的就是解放人的心靈和精神，把寫作主體潛在的生命力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

由此可見，我們應(yīng)該大力提倡愛“我”、尊“我”、揚(yáng)“我”的主流思想，立足人文，給學(xué)生以寫作的自由乃至心靈的自由，最終讓學(xué)生沖破思想的禁錮，忠于生活、忠于自己、忠于心靈，突破陳舊、突破思維、突破模式，敢于“越位”、勇于面對(duì)、敢于反叛，用自己的眼睛去審視世界，用自己的思想去品味人生，用自己的文筆去錘煉人格。

2.體現(xiàn)個(gè)性、客觀評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的作文教學(xué)更應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注情感、關(guān)注社會(huì)（如時(shí)尚美文、經(jīng)濟(jì)新聞、娛樂雜談、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、早戀、校園暴力、課業(yè)負(fù)擔(dān)、親子代溝……），并善于從中發(fā)現(xiàn)寫作素材，美好人物與事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)中陰暗、尷尬、丑惡的現(xiàn)象，從而進(jìn)行深入的思考。

只有寬容學(xué)生對(duì)社會(huì)文學(xué)現(xiàn)象的評(píng)頭品足，學(xué)生才敢放言，才能直面人生。才能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文的關(guān)系、生活與作文的關(guān)系，從而使大家更自覺地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注豐富多彩，復(fù)雜嚴(yán)峻的社會(huì)。

總之，鏈接當(dāng)代社會(huì)生活，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，在現(xiàn)實(shí)的碰撞中，迸發(fā)出的“自由之思想，獨(dú)立之精神”，這才是現(xiàn)代寫作教學(xué)中最期望演奏的光彩音符。