江蘇省南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 劉官琴

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提升課堂文學(xué)意蘊(yùn) 豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

江蘇省南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 劉官琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

文學(xué)意蘊(yùn) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)是充滿學(xué)問(wèn)性的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要想減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，并且讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂充滿熱情，就需要教師不斷的挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之所在。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想讓課堂充滿生氣，讓學(xué)生有聽(tīng)課的熱情，并且能夠從聽(tīng)課的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)，這就是需要教師不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)涵。

一、以人文精神為引導(dǎo)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

一般地，我們?nèi)粘Ｉ钪兴U述的人文教育，主要是指通過(guò)借助知識(shí)的一系列傳播或是文化環(huán)境的熏陶，將人類(lèi)文明中的優(yōu)秀的死刑進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，從而不斷培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀的品格和氣質(zhì)。因此，在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，我們要在小學(xué)階段就對(duì)孩子們進(jìn)行人文精神的教育，讓孩子們從小就擁有良好的精神品格。作為教師，我們不但需要將優(yōu)秀的思想文化傳播出去，還要能夠挖掘出文本中的人文資源。例如，在教授《騎牛比賽》時(shí)，對(duì)于文章的主旨，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生不要害怕失敗，要能夠有堅(jiān)持不懈的探索精神，讓學(xué)生能夠不斷的堅(jiān)持，并把這種堅(jiān)持的意味不斷的內(nèi)化成自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。［1］這樣，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)涵則會(huì)在很大程度得到豐富。

二、以寬松環(huán)境為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣

在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間是一定要有互動(dòng)交流的，這樣的課堂才會(huì)充滿生氣，當(dāng)然，在此過(guò)程中，也更容易實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材就成了教師和學(xué)生之間思想交流的橋梁和紐帶。所以，一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，是更好的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘出文本中所蘊(yùn)藏的深厚的情感，讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中打開(kāi)自己的思路，更深刻的體會(huì)文本中所蘊(yùn)含著的深厚的文學(xué)意蘊(yùn)。

具體的說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行寬松的環(huán)境的營(yíng)造，能夠很好的幫助教師和學(xué)生進(jìn)行一定思想上的交流和融合，因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中增加情感因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候能與高尚的靈魂進(jìn)行對(duì)話，從而感受到文學(xué)魅力之所在。例如，在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》文本文章時(shí)，教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中蘊(yùn)含著的深刻的人文精神，也就是其中所包含著的堅(jiān)持不懈。又如，在學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師要適時(shí)的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠理解到要從多個(gè)層面來(lái)思考問(wèn)題的重要性。［2］所以，教師要充分的利用寬松的課堂環(huán)境這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠很好的體會(huì)和感悟文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感，從而不斷提高語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)涵。

三、以詩(shī)化教學(xué)為階梯，提高學(xué)生審美

小學(xué)課本中，有很多種不同的文本題材，有的充滿詩(shī)意，有的體現(xiàn)思想方面，這樣就會(huì)讓教師在講課的過(guò)程經(jīng)常會(huì)去分析一些案例。除此之外，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，要能夠考慮到橫向和豎向的一個(gè)調(diào)節(jié)，并對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集訓(xùn)。如果按照這種情況發(fā)展下去，小學(xué)語(yǔ)文課堂將會(huì)被牢牢的束縛住，文學(xué)的意味將在小學(xué)語(yǔ)文中缺失。

就目前來(lái)看，要想小學(xué)語(yǔ)文的課堂里面存在豐富多彩的成分，不被一些條條框框所束縛住，就需要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂里保持之前的文學(xué)的韻味。所以，教師要能夠以詩(shī)化教學(xué)作為教學(xué)的階梯，提升學(xué)生的審美能力，不斷的提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文學(xué)作品閱讀的時(shí)候，要能夠讓書(shū)本閱讀陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的心靈得以凈化。［3］在小學(xué)階段，學(xué)生們還要不斷的提高自身原有的審美能力，以一種全面的思維去品讀作品中所呈現(xiàn)出的意境美、情致美。

四、以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，探究生活本味

在生活中，我們是有著千絲萬(wàn)縷的情感的，所以文學(xué)作品中也存在多種多樣的情感。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抓住每一次在情感上的悸動(dòng)，細(xì)致的品味出文章的內(nèi)涵。除此之外，教師還要能夠不斷的對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高效的利用，積極的鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠手、腦、口并用，將原本抽象的東西一步步的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。從而讓小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際的生活中，以生活為本味，不斷的進(jìn)行情感的升華。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，提升課堂文學(xué)意蘊(yùn)，能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的收獲。教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，審美能力得以提高，知道學(xué)生通過(guò)多種途徑提升自身的文學(xué)內(nèi)涵，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李春曉.在文本中徜徉，在細(xì)讀中品味——淺談如何提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的高效性【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（08）

【2】黃艷楓.小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)的路徑闡釋與建構(gòu)【J】.中國(guó)民族教育，2015（05）

【3】高志勇.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（14）

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文的地位是至關(guān)重要的，它是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，是人們交際的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，存在教師對(duì)學(xué)生要求很低的現(xiàn)象，他們僅僅要求學(xué)生掌握最基本的一些識(shí)字技能，忽視了語(yǔ)文課本身所蘊(yùn)含著的文化意蘊(yùn)，這就與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正確方向有所背離。因此，教師要能夠在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不斷地提高課堂的文學(xué)意蘊(yùn)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。