江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級中學 何學梅

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運用文本中的“描寫和對比”指導學生寫作

江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級中學 何學梅

初中語文課本中選編的課文多是名家文質(zhì)兼美的佳品，古今中外，無所不包，既能給學生提供寫作素材，又能給學生提供寫作技巧，是學生讀寫結(jié)合的范例?？梢哉f指導學生學好課本就基本能讓學生學會寫作。筆者在作文教學實踐中認為，我們可以運用文本中的“描寫和對比”來指導學生寫作。那么如何運用呢？

一、指導學生模仿細節(jié)描寫

好的細節(jié)描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，我就引導學生反復(fù)誦讀，分析它的表達效果，“沉浸濃郁，含英咀華”（韓愈語）。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中對紫藤蘿的描寫。先是對紫藤蘿花，站在遠處作總體描寫：“從未見過”“輝煌的淡紫色”等具有鮮明色彩的詞語，尤其是“瀑布”這個不尋常的比喻：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。把紫藤蘿花寫得是如此生動、美妙、非凡。不僅如此，作者還對花進行細節(jié)的、細膩的刻畫，讓人驚嘆作者觀察的細致、深入，描繪語言的準確、生動，修辭運用地恰當、形象。如：“每一穗花都有是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好象那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里?！比绻麤]有對紫藤蘿花精細的觀察，這樣細微的變化是寫不出來的?！懊恳欢渥匣ㄖ凶顪\淡的部分，在和陽光互相挑逗”?！疤舳骸币辉~用得不僅準確、形象，而且傳神。給靜態(tài)的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有先命的，是有情感的，是在和人進行著對話交流。魯迅的《孔乙己》對孔乙己的描寫；劉成章《安塞腰鼓》中對安塞腰鼓的描寫……對此，我讓學生細細篩選分類、歸納，予以評注，制成卡片，并通過寫教材評論和讀書會等語文活動，督促學生經(jīng)常讀一讀，想一想，練一練。誰在作文中借鑒變通，創(chuàng)了一點，引進得好，就及時反饋，大張旗鼓地鼓勵、表揚，增大賞識效應(yīng)。久而久之，學生見得多了，琢磨得透了，無論是平時的作文訓練，還是“戰(zhàn)時”比賽作文和考場作文，也就化難為易了、一揮而就。

我們平時訓練后，學生就不再畏懼寫作了。他們也喜歡在寫作時進行描寫。比如有學生模仿《紫藤蘿瀑布》描寫《夏之景致》：“臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發(fā)亮，環(huán)視著臺下的大地，大地上頓時出現(xiàn)一片火熱的陽光。大樹張開無數(shù)的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了?！本兔鑼懙姆浅＜毮仭⑸鷦?、傳神。

筆者在指導學生描寫方面也做了很好的探索。例如，在上《描寫讓寫作更動人》作文指導課時，首先對學生強調(diào)了要學習課文在細節(jié)描寫中凸顯人物形象的方法，深化情感體驗。接著通過回顧經(jīng)典——《背影》片段，讓學生模仿課文選取“感動的瞬間”進行描寫。在此過程中，一部分學生抓不準“最感動的一幕”，就應(yīng)提示學生：1.你抓準動情點了嗎？2.你選擇的對應(yīng)細節(jié)重點刻畫了嗎？讓學生明白重點寫什么，怎樣寫出重點去感動人。經(jīng)過對學生這樣不斷的指導和訓練，學生就明白了描寫什么，怎么描寫。學生修改后的習作也上了一個臺階。

二、指導學生學習文中對比

經(jīng)典課文的修辭也用得精當、巧妙。這里著重說對比。例如《濟南的冬天》一文開頭主要用了對比這種修辭。第一段運用對比，突出“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。今天我們在教學朱自清的《背影》時，就引導學生注意文中多次用了對比手法，運用也很獨到、恰當。如開始“我”和父親對家庭變故的態(tài)度對比，突出了父親的堅強、愛子；第二次寫父親對“我”的關(guān)切與“我”對此的不理解形成對比，表達出父親對兒子的牽掛之情；第三次是父親的穿著與“我”的衣著形成對比，突出父親對“我”無微不至的關(guān)愛；第四次寫“我”當時對父親言行的不理解與現(xiàn)在的理解作對比，突出父子深情。其實文中對比有很多，仔細閱讀就不難體會其突出了真摯的父子情感。因為我們語文組老師在這方面的指導和訓練，學生學了以后也能適當運用。一位學生寫《有一種愛讓我淚流滿面》，內(nèi)容寫媽媽用心給“我”做飯。他先寫媽媽給放學回家的“我”拿出冰鎮(zhèn)西瓜，讓“我”在涼爽舒適的空調(diào)房寫作業(yè)，而她自己卻不顧天熱在悶熱狹小得跟蒸籠似的廚房里忙著給“我”做營養(yǎng)晚餐。這里“我”的涼爽舒適和媽媽的悶熱形成鮮明的對比，從而突出媽媽一心為了子女不顧自己的慈母情懷。還有一位學生是這樣寫關(guān)于她朋友的作文《鏡子》的：“一個勇于創(chuàng)新的好朋友，一個值得我敬佩的好朋友，她就是一面鏡子，我在她身上看到了可貴的、金子般的光亮……在平凡的生活中，各種瑣事多得讓人頭疼，而我這個人卻總是丟三拉四的，所以在我身上總是有故事發(fā)生。”用自己和朋友來對比，就突出了朋友的優(yōu)點。

總之，從課文里學作文，以讀課文促寫作，以寫作促讀課文，雙管齊下，是提高學生寫作能力的有效方法。