江蘇省常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 周巧亞

?

淺談利用種植游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展

江蘇省常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 周巧亞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

種植游戲環(huán)境 多元化發(fā)展

種植活動(dòng)能讓幼兒的動(dòng)手能力得到充分的發(fā)揮，幼兒的各種能力也是在游戲中獲得的，而環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，良好的種植游戲環(huán)境是讓幼兒的能力得到全面發(fā)展的重要途徑。

一、以境激趣，快樂體驗(yàn)

為了能使幼兒更多地體驗(yàn)到愉快感和成功感，我們應(yīng)提供自主、寬松、和諧的氛圍，幼兒的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。然而環(huán)境的熏陶能讓幼兒主動(dòng)愉快地投入到游戲之中。

在西林街道中心幼兒園的每個(gè)角落，都能感受到濃郁的種植特色文化——底樓大廳的班級(jí)觀察記錄版塊記錄了幼兒對(duì)種植物的觀察情況；樓梯、走廊上到處都是我們種植區(qū)收獲的蔬菜照片和種子成長(zhǎng)過程圖；樓梯的兩個(gè)轉(zhuǎn)角處把平時(shí)種植園收集來的種子改造成種子珍藏館區(qū)和種植自制圖書科普區(qū)；當(dāng)然，在種植區(qū)還特別增設(shè)了和種植息息相關(guān)的種植農(nóng)具屋……目之所及盡是對(duì)種植特色文化的各種演繹，在這里，種植文化變得可感知、可欣賞、可觸摸、可操作。

種植園墻面上到處都是用綠色竹子拼裝出的各類房子、各種幾何圖形等帶有童趣的種植園環(huán)境。

二、有效投放，滿足需要

區(qū)域活動(dòng)是幼兒興趣和需要得到滿足的場(chǎng)所，我們應(yīng)為幼兒提供豐富并與主題有關(guān)的半成品和成品材料，選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。

每個(gè)班級(jí)的環(huán)境教育都滲透在各個(gè)角落，例如，美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要利用一些廢舊的樹葉、樹枝、農(nóng)用工具等進(jìn)行環(huán)境裝飾，我們遵循幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，讓幼兒將各種各樣的樹葉進(jìn)行彩繪裝飾。有的用彩色的樹葉做成漂亮的面具；有的用彩色樹葉完成拓印做成一幅美麗的畫卷；利用樹葉的柔韌性這一特點(diǎn)，將一片一片的樹葉疊加起來卷成一朵美麗的花；有的用掉落在地上的銀杏葉進(jìn)行拼貼，把一個(gè)個(gè)原本普通的蔬菜變成了一件件令人驚嘆的藝術(shù)品——一群跳芭蕾的女孩；還有的用花型打動(dòng)器在樹葉上打洞，結(jié)合漂亮的繩子發(fā)揮想象力制作成書簽。

廢棄的樹枝作用也很大，利用樹枝的天然開叉之美，結(jié)合生活中的紐扣、樹葉、毛線等制作成一幅畫；可以利用樹枝的顏色，做成一個(gè)純天然相框；還可以結(jié)合樹枝的裝飾性和塑料瓶的特性，制作成一個(gè)盆景容器。

種植園的蔬菜和菜葉也可以利用起來，幼兒的想象力豐富，在一次次的嘗試下將紅蘿卜和葉子的根部處貼上兩只可愛的小眼睛，加上蘿卜細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小尾巴，一只可愛的小老鼠在幼兒的精心設(shè)計(jì)和心靈手巧的小手中就這么完成了；生菜的葉子邊就像女孩子平時(shí)穿的公主裙，直爽中帶點(diǎn)羞澀，優(yōu)雅中帶點(diǎn)撒嬌。幼兒在白紙上畫上一位女士，借著生菜葉子的這一特征想象成公主裙，葉畫合一，一幅美麗的畫卷就這樣創(chuàng)作完成了。

表演區(qū)是幼兒很喜歡的一個(gè)區(qū)域，在這里可以滿足幼兒的表演欲望。在這個(gè)區(qū)域中，幼兒將各種樹葉、各種菜葉和蔬菜竄成各式各樣的項(xiàng)鏈，結(jié)合光碟、垃圾袋、報(bào)紙等各類廢舊材料制作成漂亮的裙子，將這些都穿在身上，放上勁爆的音樂，踩著有節(jié)奏的樂點(diǎn)開始走T臺(tái)秀，一會(huì)兒轉(zhuǎn)個(gè)身，一會(huì)兒擺個(gè)造型，孩子們玩得不亦樂乎！

益智區(qū)是集動(dòng)手和動(dòng)腦于一體，很考驗(yàn)智商的一個(gè)區(qū)域，結(jié)合我們種植園的蔬菜，我們將各類蔬菜果實(shí)和葉子等拍成照片，然后將其剪成6—12塊方形或不規(guī)則圖形，幼兒根據(jù)與仔細(xì)的觀察后，開始動(dòng)手將其拼成一個(gè)完整的整體。能力強(qiáng)的可以獨(dú)立完成蔬菜拼圖，能力弱的幼兒有的兩兩合作，有的選擇塊數(shù)比較少的圖片進(jìn)行拼圖工作。

在自然角的創(chuàng)設(shè)中，幼兒在對(duì)自然角的養(yǎng)護(hù)過程中了解動(dòng)植物的名稱和特征。通過這種互動(dòng)體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)人類要與動(dòng)植物和諧相處的道理。

豐富的環(huán)境對(duì)3-6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境！

三、動(dòng)靜交替，拓展經(jīng)驗(yàn)

所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長(zhǎng)后腿還是長(zhǎng)前腿，尾巴在長(zhǎng)出前腿后還有沒有等等。通過探究方法，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀和生活觀。

四、多元整合，全面發(fā)展

通過挖掘幼兒園及周邊多元的自然資源，充分利用豐富多彩、形式迥異的材料，創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性、趣味性，更具生活化的游戲活動(dòng)環(huán)境。幼兒在種植游戲活動(dòng)中，能自主選擇感興趣的材料進(jìn)行探究和思考，并能在實(shí)踐中大膽嘗試發(fā)現(xiàn)問題，各方面的能力都得到了充分的發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳鶴琴.為兒童良好的環(huán)境【J】.東方雜志，1935

【2】張蒞穎，張世鋒.英國(guó)開展兒童戶外游戲的理論與實(shí)踐【J】.學(xué)前教育研究，2010（8）

【3】丁海東.兒童游戲本質(zhì)觀的演變及其主體性本質(zhì)觀的建立【J】.2001

【4】邱學(xué)青著.學(xué)前兒童游戲（第四版）【M】.南京：江蘇教育出版社，2008

【5】葉謙，靳玉樂.對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園課程文化建設(shè)的思考【J】.幼兒教育（教育科學(xué)版），2007

環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師，能對(duì)幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為方式，大自然中資源豐富，種植環(huán)境更能吸引幼兒去探索、去思考，去參加實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門，還能引導(dǎo)幼兒在自然自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。學(xué)齡前兒童的生活大多是在幼兒中度過的。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式。因此，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的種植游戲環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。