江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 商兆玲

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電教與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合思考

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 商兆玲

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展往往會(huì)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供更多的方便和更好的效果。伴隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，善于利用新媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)電教與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1.輔助圖片視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，在興趣的促使下，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，樂于學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電教媒體的應(yīng)用就為此提供了一個(gè)很好的途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師使用粉筆在講臺(tái)上寫寫重點(diǎn)字詞、中心思想，再要求學(xué)生朗誦兩遍課文，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到厭倦，喪失對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。而借助電教媒體，教師可以將課文中出現(xiàn)的一些圖片、畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得視覺上的直觀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一文的時(shí)候，教師可以首先利用電教媒體為學(xué)生展示一些以往學(xué)生繪畫的一些優(yōu)秀作品，還可以為學(xué)生播放一些不同地區(qū)的風(fēng)景展示圖片，激發(fā)學(xué)生繪畫自己家鄉(xiāng)的意愿。然后教師可以詢問學(xué)生大家現(xiàn)在想不想動(dòng)手畫自己眼中的家鄉(xiāng)，在圖片的刺激下，學(xué)生的繪畫欲望都會(huì)比較強(qiáng)烈。通過這種方式，不僅使學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻，并且有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助理解課文內(nèi)容

語文教學(xué)中往往會(huì)涉及到很多畫面感很強(qiáng)的內(nèi)容，如果只是單獨(dú)的朗讀課文，教師在黑板上講解重點(diǎn)，學(xué)生往往很難理解，學(xué)習(xí)效果也不好。但是如果利用電教媒體將這些畫面播放出來，生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》一文的時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)過程會(huì)很難理解，這時(shí)候教師可以利用多媒體模擬曹沖稱象的畫面，將如何往船上堆放石頭，如何評(píng)測(cè)大象的重量和石頭的重量展示出來，這種直觀的畫面展示能夠幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)過程。再比如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》一文的時(shí)候，教師可以首先為學(xué)生講解一下在太空中活動(dòng)的狀態(tài)，并簡(jiǎn)單地為學(xué)生解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。接下來教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些宇航員在太空中活動(dòng)的影像資料，讓學(xué)生通過這些影像資料更深刻地理解課文中所介紹的內(nèi)容以及老師所延伸的內(nèi)容。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感知能力，深刻理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。

3.開設(shè)專題欣賞課程，提高學(xué)生審美能力

提高學(xué)生的審美能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，審美能力的提高有利于增強(qiáng)學(xué)生的文章感知能力，陶冶學(xué)生情操。電教媒體的出現(xiàn)及應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使課堂變得更加豐富多彩。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以利用電教媒體開設(shè)專門的課文欣賞課，將某些寫景性文章放在專門欣賞課中進(jìn)行講授，為學(xué)生多進(jìn)行一些延伸，使學(xué)生在觀看中提高審美能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師就可以首先要求學(xué)生瀏覽一下課文，找出其中自己喜歡的描寫，然后通過多媒體鏈接一些西沙群島的圖片。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)文字的欣賞能力有限，而這些生動(dòng)形象的圖片能給予學(xué)生高于文字的審美感受。在欣賞完這些圖片之后，教師可以詢問學(xué)生自己最喜歡的圖片，學(xué)生之間肯定會(huì)有不同的意見，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己為什么喜歡某幅圖片。通過這樣的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

4.落實(shí)語文配樂朗讀，提高語言感知能力

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)會(huì)朗讀也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)踐來看很多學(xué)生不喜歡朗誦課文或者詩歌，在學(xué)習(xí)過程中，遇到教師提問需要朗讀的時(shí)候也僅僅是很刻板的一字一句地讀出來，朗讀中聽不出含有任何情感，也感受不到文字描寫的美妙。還有一些學(xué)生害怕朗讀，在教師提問讓其在黑板上朗讀的時(shí)候聲音特別小，甚至聽起來聲音特別顫抖，很緊張。以上問題都是朗讀中的大忌，朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段，通過朗讀學(xué)生可以體會(huì)文章語言文字的美感，也可以更加深刻地理解作者想要表達(dá)的思想感情。因此在朗讀之前，學(xué)生往往需要先將文章瀏覽兩遍，初步體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，另外，在瀏覽的過程中，學(xué)生也要分清文章層次，學(xué)會(huì)斷句。在有了這些準(zhǔn)備工作后，朗讀起來會(huì)更加順利。針對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，教師可以考慮利用錄音機(jī)或者多媒體為學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，即在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，根據(jù)課文或者詩歌的內(nèi)容播放一些樂曲。這樣不僅能夠幫助學(xué)生放松心情，并且有利于幫助學(xué)生快速融入情境，讀出文章的感情色彩。

作為一種新的教學(xué)形式，電教媒體以其生動(dòng)形象的畫面展示，靈活多樣的教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中贏得了廣大的空間。通過引進(jìn)電教技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語言感知能力和審美能力，陶冶學(xué)生情操。但是在利用電教媒體的過程中，教師也應(yīng)該注意不能濫用電教媒體，電教媒體只是一種教學(xué)輔助工具，教師切不可只注重其形式而不注重內(nèi)容。