陳岳慶

有目標(biāo) 自主學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)
——PETS公共英語綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐及反思

陳岳慶

PETS公共英語綜合實(shí)踐課程是江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)“初中生多元智能綜合實(shí)踐課程”體系的一個(gè)部分，著重于語言智能開發(fā)而設(shè)置的一門綜合實(shí)踐課程。課程以權(quán)威考試為目標(biāo)引領(lǐng)，注重學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和課堂內(nèi)化，并整合網(wǎng)絡(luò)微課和在線檢測(cè)。通過有別于一般英語課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，探索在信息時(shí)代，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

PETS公共英語；綜合實(shí)踐課程；初中英語

一、課程設(shè)計(jì)的背景和思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)初中英語教學(xué)提出了通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合英語運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)的總目標(biāo)。綜合語用能力又被分解成語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。在平時(shí)英語教學(xué)課堂，由于受時(shí)間、學(xué)情和考試要求等實(shí)際情況的限制，仍存在著重教不重學(xué)、重答題技能不重語用等現(xiàn)象。在日前北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果中，對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概括，更是在“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的基礎(chǔ)上提出了英語課堂在構(gòu)建知識(shí)、解決問題過程中，對(duì)發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀等更高的要求。

PETS公共英語綜合實(shí)踐課程是常熟市外國語初級(jí)中學(xué)“初中生多元智能綜合實(shí)踐課程”體系的一個(gè)部分，是為了因材施教，更好地促進(jìn)有語言智能特長的學(xué)生形成語言能力優(yōu)勢(shì)而開設(shè)的一門綜合實(shí)踐課程。它是以社團(tuán)活動(dòng)為組織形式，以學(xué)生自學(xué)為主，以課堂教學(xué)展示為表現(xiàn)特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)微課和在線練習(xí)為手段，以教育部PETS公共英語等級(jí)考試為檢測(cè)方式的校本特色課程；通過有別于一般英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)，探索在信息時(shí)代，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)。

PETS公共英語綜合實(shí)踐課程是在多元智能理論和分層教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)部分具備良好語言智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)方案所進(jìn)行的特色課程實(shí)踐探索，主要解決學(xué)生“吃不飽”的問題。課程主要開設(shè)對(duì)象是初一、初二年級(jí)語言智能有特長，學(xué)習(xí)能力超出現(xiàn)有教材的學(xué)生。

二、課程特色

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。由于公共英語等級(jí)考試的性質(zhì)，PETS綜合實(shí)踐課程在一定程度上擺脫了為考試而教、而學(xué)的問題，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，注重“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”四大要素的創(chuàng)設(shè)。

1.資源提供，促使學(xué)生自學(xué)和探究。

在學(xué)習(xí)資料的選取中，每一級(jí)的公共英語學(xué)習(xí)材料都包括教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書、詞匯必備、語法必備、口語必備五本相關(guān)材料。教材不但有配套的錄音，還有多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)暫停、回看。實(shí)現(xiàn)了借助閱讀材料點(diǎn)讀、讀后理解提問、回答錄音判分等自學(xué)功能。

我們還利用Moodle系統(tǒng)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了PETS公共英語在線練習(xí)平臺(tái)，并針對(duì)課文內(nèi)容、單元語法編寫了題庫。學(xué)生憑姓名和學(xué)號(hào)就可以登錄進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)之后不但可以當(dāng)場(chǎng)顯示答案，而且還有詳細(xì)的解析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)。

PETS公共英語綜合實(shí)踐課程的課程學(xué)習(xí)包括課堂教學(xué)、課后自學(xué)，涵蓋了校內(nèi)外的多種學(xué)習(xí)時(shí)空。由于參加實(shí)踐課程的學(xué)生是從同一年級(jí)的16個(gè)班級(jí)中選拔出來的，為了方便協(xié)作，我們組建了學(xué)習(xí)QQ群。不但學(xué)生、教師甚至家長都可以參與學(xué)習(xí)的過程。如詞匯學(xué)習(xí)，一級(jí)詞匯900多個(gè)，二級(jí)詞匯2300多個(gè)，所有的詞匯檢測(cè)卷都是由學(xué)生協(xié)作完成，不但有缺詞填空，還有選擇題，檢測(cè)結(jié)果分頁錄入后再由學(xué)生自己匯總，每次的詞匯檢測(cè)都這樣完成。學(xué)生自己給自己出題，相互檢測(cè)，不斷挑戰(zhàn)自己，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和自主性。

3.強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述。

PETS實(shí)踐課程的課堂和普通的英語課堂最大的不同就是進(jìn)行大量會(huì)話、復(fù)述和觀點(diǎn)陳述。為了達(dá)到運(yùn)用語言的能力，我們非常注重課前的預(yù)習(xí)，規(guī)定了一劃詞句、二看解析、三跟讀模仿、四完成提問、五練習(xí)鞏固的“預(yù)習(xí)五環(huán)節(jié)”。課前檢查評(píng)比預(yù)習(xí)情況，并計(jì)入小組成績。我們認(rèn)為，大量的可理解的輸入是語言習(xí)得的重要條件。而且，由于公共英語一級(jí)是國家標(biāo)準(zhǔn)初中畢業(yè)水平，這個(gè)難度對(duì)這些選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)的。PETS實(shí)踐課程基本做到了輸入材料略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，但又不是完全做不到。

在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂重點(diǎn)是展示和內(nèi)化。由于基礎(chǔ)知識(shí)的前置，課堂上對(duì)基本詞義不再安排時(shí)間解釋，而是用各種聯(lián)系學(xué)生生活的、有感染力的、有趣味的問題進(jìn)行檢測(cè)。通過小組積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、積極發(fā)言、合作匯報(bào)，小組成員對(duì)小組競(jìng)賽的積極參與保證了課堂上學(xué)習(xí)的專注和投入。

三、實(shí)踐與反思

1.科學(xué)選員，目標(biāo)激勵(lì)。

在每年新生入學(xué)時(shí)，通過統(tǒng)一測(cè)試，在學(xué)生中選取具備良好語言智能優(yōu)勢(shì)和較好英語基礎(chǔ)的進(jìn)行語言智能強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)課程第一課，既解析課程要求，明確目標(biāo)，確定進(jìn)度安排，又介紹成功榜樣，排除畏難情緒，更重要的是詳細(xì)示范課本預(yù)習(xí)、軟件互動(dòng)和在線檢測(cè)的自學(xué)方法。我們發(fā)現(xiàn)，只要將課程目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自己的興趣和目標(biāo)，有切實(shí)可行的方法和路線，并獲得及時(shí)的成果，我們的課程不僅不會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為他們快樂和自信的源泉。

2.明確內(nèi)容，固定培養(yǎng)時(shí)間。

參加語言智能課程（英語）的學(xué)生有較好的語言學(xué)習(xí)興趣和能力。我們采用難度和要求略高于同齡學(xué)生的全國公共英語一級(jí)（PETS1）教材作為培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞語言智能的傾聽、閱讀、書寫和演講四項(xiàng)主要技能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。在訓(xùn)練中，我們積極嘗試聽力理解、導(dǎo)圖復(fù)述、看圖提問等不同于普通課堂教學(xué)的教學(xué)方法。培訓(xùn)時(shí)間也固定在周四下午第七、八兩節(jié)課的時(shí)間。我們的培養(yǎng)著眼于學(xué)生的語言智能的優(yōu)先發(fā)展和英語學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)，小有成就。

2016年3月，課程學(xué)員自愿參加了全國英語等級(jí)考試，共有41名學(xué)生獲得公共英語二級(jí)、一級(jí)證書。2016年9月，我校又有112名學(xué)生報(bào)名參加公共英語等級(jí)考試，其中有9名學(xué)生將沖刺相當(dāng)于大學(xué)英語四級(jí)的公共英語三級(jí)。我們通過用權(quán)威的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)培訓(xùn)成績，為該課程后期的發(fā)展找準(zhǔn)了改進(jìn)的方向。

4.教學(xué)試驗(yàn)田，師生成長的舞臺(tái)。

在PETS綜合實(shí)踐課程有所收獲的不但是參加考級(jí)的學(xué)生，任課教師的專業(yè)成長也非常明顯。我們發(fā)現(xiàn)在有限的時(shí)間達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的只有“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一出路。因此，我們所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，無論是QQ群組建、課堂小組競(jìng)賽、在線檢測(cè)等，都著眼于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化，提高學(xué)生獲取與處理信息的能力，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得自信的成長。當(dāng)然，在完善在線微課、豐富在線題庫、加強(qiáng)專用教室建設(shè)等方面還有更多有意義的工作等著我們?nèi)プ觥?/p>

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］韓炳華，夏新宇.聚焦核心素養(yǎng)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——兼評(píng)“杏壇杯”高中英語課堂教學(xué)［J］.江蘇教育：中學(xué)教育，2015（7-8）.

［3］成尚榮.核心價(jià)值照耀課程基地［J］.江蘇教育：教育管理，2015（7-8）.

G633.4

A

1005-6009（2016）54-0068-02

陳岳慶，江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）教導(dǎo)處副主任，一級(jí)教師，江蘇省課程教材改革先進(jìn)個(gè)人，常熟市學(xué)科帶頭人。