劉向東

“自主展評”課堂不容忽視的四個(gè)之“最”

劉向東

自主展評；歷史教學(xué)；實(shí)踐與思考

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師的主要任務(wù)是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開拓學(xué)生的智力源泉，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，并自行形成學(xué)習(xí)能力。在這一理論的指導(dǎo)下，為了提升課堂教學(xué)效率，張家港市梁豐初中開展了 “自主展評式”的課堂教學(xué)研究。

其精髓就是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主展評學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，具體包括學(xué)生前端學(xué)習(xí)、展示評價(jià)、鞏固整理、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)，通過自學(xué)、合作、展評、整理、補(bǔ)缺五個(gè)小模塊進(jìn)行操作。

精心編制學(xué)案是實(shí)施這一模式尤其是第一個(gè)環(huán)節(jié)的重要條件。學(xué)案是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要面向全體學(xué)生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)而提出的，是課堂教學(xué)改革的有效載體。學(xué)案主要由前端學(xué)習(xí)、小組合作、展示評價(jià)、知識小結(jié)、達(dá)標(biāo)測試、拓展延伸等部分組成。

實(shí)踐“自主展評”課堂兩年多來，我總結(jié)出了不容忽視的四個(gè)之“最”。

1．最亟待解決的問題是——“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”。

運(yùn)用“自主展評式”教學(xué)，需從三個(gè)方面對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次。

2．最需要合力訓(xùn)練的素養(yǎng)是——“良好規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

教師在課堂上要明確對學(xué)生的要求：舉手積極，聲音洪亮，討論熱烈，辯論激烈，爭問搶答，歡呼雀躍，笑逐顏開，熱鬧非凡。引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)這樣的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“我認(rèn)為”“我的方法更簡單”“你的看法有道理，但不夠完善”“我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤，我來幫他修正一下”“你說的不對”等成為交流展示的常用語。規(guī)范每個(gè)學(xué)生 “傾聽”——別人說時(shí)，虛心地聽，學(xué)會尊重，學(xué)會隨時(shí)記錄筆記重點(diǎn)。

3．最容易讓人忽視的是——“有效備課，精細(xì)預(yù)設(shè)”。

小組學(xué)習(xí)，教師成了配角，那么教師干什么？課堂上教師的智慧從哪里來？每節(jié)課前教師需要做什么樣的準(zhǔn)備？因此，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究是前提。比如，筆者執(zhí)教的七年級歷史第10課“秦王掃六合”在導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)“前端學(xué)習(xí)”的編寫上，筆者沒有一味地將書本重點(diǎn)知識直接搬到導(dǎo)學(xué)案上，而是進(jìn)行了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)：把書本上秦朝在政治上建立專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容變換成了結(jié)構(gòu)圖的形式讓學(xué)生來填，這就需要學(xué)生動一點(diǎn)小腦筋，更主要的是讓學(xué)生知道學(xué)歷史還可以借用結(jié)構(gòu)圖的方法來加深知識之間內(nèi)在聯(lián)系的記憶和理解，這樣在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)上就已經(jīng)讓學(xué)生得到了訓(xùn)練。

4．最厚重豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)是——“展示”。

小組合作學(xué)習(xí)課型主要是三大板塊：通過前端學(xué)習(xí)先讓學(xué)生分組自學(xué)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；通過展示課給每個(gè)小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果；通過反饋課對一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測提高，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生對目標(biāo)的全面達(dá)成。在各種課型中，貫穿其中的是 “展示”。教師把直接講解的時(shí)間減少到最低限度，盡可能地讓學(xué)生交流、展示。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué)）

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1005-6009（2016）54-0063-01