張英

“語(yǔ)文”應(yīng)該是學(xué)生的“語(yǔ)文”

張英

學(xué)情；教材；以生為本

1.把握學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出，教學(xué)成功的關(guān)鍵，不在于教師的課程計(jì)劃、教材的科學(xué)內(nèi)容和讀物的有吸引力上，重點(diǎn)在于和諧的人際關(guān)系，在于教師的素養(yǎng)和態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行教育之前，應(yīng)做好“知人”的準(zhǔn)備，要對(duì)教育對(duì)象作全方位的了解，明白他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的興趣與需求，讓教學(xué)能夠從他們的認(rèn)知點(diǎn)起步，讓學(xué)生樂(lè)意接納教師的建議，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己才是真正的學(xué)習(xí)的主人，教師只是協(xié)助者而已。

我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：說(shuō)的能力普遍不強(qiáng)，學(xué)生上課時(shí)很膽小，不喜歡發(fā)言。這就極易導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)乏味。因此我在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意，不讓學(xué)生陷入冷場(chǎng)的“泥淖”。比如學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，在提醒學(xué)生注意避免錯(cuò)誤的同時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生“讀”的自信；精讀討論時(shí)，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)該生繼續(xù)表現(xiàn)，并說(shuō)出表?yè)P(yáng)的原因，樹(shù)立榜樣；對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，針對(duì)其特點(diǎn)，用相應(yīng)的方式來(lái)引導(dǎo)他表達(dá)，評(píng)價(jià)也多以積極鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的自信。

2.靈活處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣。

蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一課，為學(xué)生自選課文，這在教材編纂中無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)新，相比同期的人教版、湘教版、滬教版等教材，都沒(méi)有如此大膽之舉。這種教育者的“生態(tài)”視角，已經(jīng)將了解學(xué)生推進(jìn)到了“尊重學(xué)生”的高度，這種平等不僅是師生平等，更是編者與學(xué)生的平等。其實(shí)，哪一篇文章沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)？哪一篇文章不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人生觀、價(jià)值觀？找一篇受學(xué)生歡迎的文章教學(xué)，讓學(xué)生自己推薦一篇能吸引他們的文章，都能為下一步的教學(xué)墊高門檻，讓語(yǔ)文的教與學(xué)擦出火花。

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元“小說(shuō)之林”時(shí)，也許是時(shí)空距離遙遠(yuǎn)的緣故，學(xué)生對(duì)課文普遍表現(xiàn)出不感興趣。教學(xué)完《孔乙己》后，有的學(xué)生直言“不好玩”“沒(méi)意思”，于是我跟他們提議：不上《范進(jìn)中舉》，改成由學(xué)生自己推薦教學(xué)目標(biāo)類似的文章來(lái)上。學(xué)生立刻以積極行動(dòng)進(jìn)行了響應(yīng)，最后從眾多的推薦作品中，我和他們一起選定了《盜墓筆記》之“秦嶺神樹(shù)”中的第七章“夾子溝”中的一個(gè)片段。我們學(xué)到關(guān)于陰兵、風(fēng)水的內(nèi)容，學(xué)生比較害怕，我聯(lián)系七年級(jí)《從百草園到三味書(shū)屋》中“美女蛇的故事”，說(shuō)出這樣描寫(xiě)的目的是 “增添文章趣味，吸引讀者”。由此通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、流行小說(shuō)與課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確看待不同時(shí)期的小說(shuō)。

服務(wù)行業(yè)有句名言：“顧客就是上帝?！痹诮逃I(lǐng)域中，“以生為本”的教學(xué)理念，意味著語(yǔ)文教學(xué)要全面服務(wù)于學(xué)生。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教師的“教”也在發(fā)生著本質(zhì)的變化，當(dāng)教師接受“以生為本”觀念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的浸潤(rùn)時(shí)，教師與學(xué)生必然形成作用與反作用的關(guān)系，教師需要逐步調(diào)整自己的理念、構(gòu)思、言行等，以適應(yīng)教育改革的大環(huán)境，適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向返璞歸真的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該是圍繞學(xué)生的教學(xué)，語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)）

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1005-6009（2016）54-0061-01