◎董秋

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高學(xué)習(xí)興趣

◎董秋

在中學(xué)生物教學(xué)中，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，本文僅就如何通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化達(dá)到激發(fā)、維持、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)劰P者的看法和體會。

優(yōu)化；課堂教學(xué)；興趣

高中生物學(xué)科因其學(xué)科特點，每個學(xué)生基本站在同一起跑線上，每個學(xué)生都具有學(xué)好該學(xué)科的潛力。因此，如何發(fā)揮學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機就成為高中生物教師面臨的一大挑戰(zhàn)。興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

一、講究教學(xué)藝術(shù)，維持學(xué)習(xí)興趣

1.優(yōu)化教學(xué)語言，活化學(xué)習(xí)思維

無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥、抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，又取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：(1)把握科學(xué)性。表達(dá)的思路要非常清晰，語言簡潔明了，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。(2)語言要生動、形象?？蛇\用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂，生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣。例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，可將整個細(xì)胞比喻為一個大工廠，則細(xì)胞核相當(dāng)于這個工廠的指揮總部，基因就存在于這個總部(細(xì)胞核中的DNA)中，核糖體相當(dāng)于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個“車間”里合成。這個過程必須要有通訊員(mRNA)將“總部”的指令準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到“生產(chǎn)車間”，“搬運工”(tRNA)則把細(xì)胞中各種“原材料”(游離的氨基酸)運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”根據(jù)暗號(密碼子)并連接起來。(3)語言有節(jié)奏。講解課堂內(nèi)容時要快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。(4)語言富有感染力。生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

教學(xué)表明，生動的講解既能有效地幫助學(xué)生理解知識，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師不僅要將自己的教學(xué)語言作為清楚、準(zhǔn)確地傳授知識的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動形象、化難為易、化無形似有物、增強吸引力和感染力的目的。

2.適用教學(xué)用具，制造直觀體驗

使用教具是課堂常用的方法，除了學(xué)校提供的教學(xué)模型以外，教師可以自己根據(jù)情況制作教具。比如一根吊燈用的鏈條拿到課堂上就成了一條多肽鏈，將鏈條折疊成球狀就是一個球蛋白。甚至人的肢體都可以成為教具的一種。比如學(xué)到減數(shù)分裂內(nèi)容時，用雙手十指代表某生物體內(nèi)染色體，雙手并攏表示聯(lián)會現(xiàn)象，分開表示同源染色體分離，每一只手代表該生物生殖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目。生物教學(xué)用具能提供具體、形象的感官刺激幫助知識理解從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3.講究探究激問，注重表揚鼓勵

現(xiàn)代教學(xué)中提倡探究式教學(xué)，而探究教學(xué)要以問題為中心，不斷提出、感知、解決問題。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)誘發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和求解欲望。設(shè)置問題要選擇好角度，把握好難度，設(shè)置好梯度，控制好速度。如在講到核酸時比較枯燥乏味，換個角度問：你們有誰聽說過案件偵破中的DNA指紋法？這樣發(fā)問，激起千層浪，課堂氣氛立即活躍，自然掌握了核酸的結(jié)構(gòu)和功能。而設(shè)置梯度則注重環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。如講到“細(xì)胞呼吸”時可以設(shè)計：什么是細(xì)胞呼吸？細(xì)胞呼吸與ATP形成有什么關(guān)系？有氧呼吸和無氧呼吸的過程是怎樣的？有氧呼吸和無氧呼吸各有什么特點？細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？這樣，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)根據(jù)問題層次選擇學(xué)生回答，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計結(jié)尾，鞏固學(xué)習(xí)興趣

常言道：“善始善終”，才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開端雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，從而可以使授課主題得到升華，結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“點睛”。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣，既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法一般可由教師來做，若引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納則更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，增強自我認(rèn)知。

2.善于質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)求知欲望

作為一名現(xiàn)代的教師，只會“解惑”是不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察能力。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述幾點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)注重教法整合，不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)能力。

(作者單位：浙江省泰順縣城關(guān)中學(xué)325500)

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1992-7711(2016)11-0047