?馬秉俠

我的生物教學故事
——談?wù)勈杲虒W的感悟

?馬秉俠

從大學畢業(yè)的青澀大學生到今天，我已是在教學一線工作十年的老教師了。在這十年的教育教學中我不斷努力學習生物相關(guān)知識，不斷創(chuàng)新教學方法，積極探究教材，深入淺出，關(guān)注高考動向。

興趣；備課；做題；感悟；創(chuàng)新

至今我從事生物教學已有十年了，在不斷地努力、摸索和學習中，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了高中生物教學，并且深深熱愛上了它，不敢說自己有多么優(yōu)秀，但至少這十年來我始終如一的要求自己進步，在教學上也有了自己的一些感受和所得。

一、從不把自己當“老教師”看

雖然我從事高中生物教學已有十年了，但我每天都以“年青人”來要求自己，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，從不用舊教案上課 生物課這幾年變動不是很大，如果用以前講過的舊教案來講課也可以上好課。尤其代過幾輪生物的教師，幾年教下來，教材幾乎爛熟于心。但是，我從來沒有偷懶，每次都是重寫新教案。而且我發(fā)現(xiàn)，每一次備課都會對教材有新的認識，對某個知識點有新的處理方法，經(jīng)過這樣不斷堅持下來，我發(fā)現(xiàn)自己在處理教材時得心應(yīng)手，講起課來更是輕松自如，重、難點得當。而且我一直堅持寫詳教案，從來不敢有懈怠，因為我深知“治學嚴謹”應(yīng)該從備課開始，認真?zhèn)湔n，于已于人都有利。

2.堅持做練習題、高考題 做為一位理科老師，你想快速提高自己的專業(yè)水平，更加準確地把握知識重點、難點，更好地把握各個知識點的深度、廣度，全面地、準確地理解知識，一定要獨立自主地多做本學科的習題，通過做題使自己對本學科各個知識點的理解和應(yīng)用能力得到很大提升。通過做每年高考題，就能夠直觀地體會到課標、考綱上每一條要求的真正內(nèi)涵，教學中才能夠準確地把握各個知識點的聯(lián)系，能夠圍繞考綱、課標，把重點和難點進行精心安排，巧妙預(yù)設(shè)，讓學生對重點知識進行多思考、多探究、多學習，在難點地方多碰壁、多上當，從而形成螺旋式上升，這樣就能夠大大提高教學針對性。

3.虛心學習 “要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪里來呢？很重要的一個途徑就是學習，向書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)學習，不斷充實知識、更新知識；向同事學習，取人之長，補已之短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平；也可以向?qū)W生學習，教師也應(yīng)開誠不公向?qū)W生承認自己的過失或不足，虛心向他們請教教學意見，達到教學互進互學，共同進步的目標。

二、把學生當成教學的真正主人，讓他們真正喜歡你，愛上你的課堂

不管灌輸式教學還是探究式教學，應(yīng)試教學還是素質(zhì)教學，最終目的都是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是要真正落實到位，最有效的方法就是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性和獨立性，使學生對生物學習要有興趣，這樣學生學習活動就不再是一種負擔，而是一種喜愛、愉快的體驗，學生越學就越會學，越學就越愛學，那么如何培養(yǎng)生物學習的興趣呢？那就是讓學生真正的“喜歡”你。

1.選擇最適合學生的教學形式和方法 記得剛到我們學校的時候，不太熟悉和了解學生的學習特點和學生情況，我就只顧著自己上課，而且每節(jié)課都是精心設(shè)計，但是學生還是不能接受我，有幾次甚至課都講不下來，為什么在以前的學校給學生這樣講課效果非常好，而同樣的方法在這里學生的反應(yīng)確很差呢？有一次我在給學生課下講題時，學生突然說：“老師你為什么不這樣給我們上課。”之后我又通過好多學生了解授課過程，才知道自己忽略了學生，沒有從學生角度去選擇教學形式和方式。所以，要讓學生喜歡上你的課，最行之有效的方式就是你能以一種最簡單、最直接、最容易被學生接受的形式上好課，使學生能聽得懂、聽得明白、聽得清楚、會應(yīng)用，其次再通過其它形式潤色你的課堂。記得這學期幾位生物老師用我們班學生進行公開課試課，當時有兩位老師授完課，我們聽課老師都覺得教學形式很好，講得重、難點也突出，知識點抓得比較好，但回頭我們班的學生都說沒有聽懂要求我重新講這節(jié)課。而另一位老師講完課，我們聽課老師都反應(yīng)太一般了，沒有什么新意，照本喧課，根本不像是參賽課，但學生卻一致認同挺好，而且課上學生情緒高漲，回答問題積極，下來我問學生對這節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生對知識點掌握也很不錯。從那我明白了，檢驗教學水平和效果的唯一標準就是學生，不是老師和領(lǐng)導(dǎo)。從此，我每節(jié)課都盡力試著從學生角度出發(fā)，把學生當成課堂真正的主人去進行我的教學設(shè)計，并取得良好的效果，而且也得到了學生的認同與喜歡。

2.從學生角度看問題 在我們教學過程中我們經(jīng)常會遇到一些很簡單的題，講了幾遍學生還是不明白，還怪學生笨、基礎(chǔ)差。其實，并不是這樣的，如有一次我在處理一道有關(guān)染色體的題，題要求是圖中有幾個染色體組，我告訴學生細胞中形態(tài)相同的染色體有幾個，就有幾個染色體組，有一部分學生怎么都不明白，當時我就想這么簡單的問題都不會，等到第二天有個同學又來問我，老師你平時畫染色體都是這樣的“∞”，怎么昨天會有“<”、“|”的染色體，我才明白原來學生糾結(jié)在這了啊。老師忽略了學生對這個問題的思考和認知角度，沒有設(shè)身處地的從學生角度去理解、分解問題，我的解答并沒有真正解釋學生心中的疑問。所以，教師為學生講題時，要先了解學生，尊重學生的認知基礎(chǔ)，站在學生角度，從學生原有思路出發(fā)，分析學生在解題過程中的障礙在哪里？而不能把自己對問題的認識灌輸給學生，不然就沒有真正解決學生的疑問，反而抑制了學生的思維發(fā)展，久而久之，學生就聽不懂你的課，也就失去了學習的興趣。

寧夏六盤山高級中學 750000)