馬小強(qiáng)

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

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高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

馬小強(qiáng)

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)模式改革、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益等方面都有著積極的意義。但由于缺乏利益驅(qū)動(dòng)、缺乏資金投入、合作關(guān)系表面化，以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式未能取得明顯的效果。必須創(chuàng)新教學(xué)模式，加大資金投入，完善保障機(jī)制，各方共同努力，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

企業(yè)為主導(dǎo)；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求也在不斷增長(zhǎng)。受此影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也受到了各院校及眾多學(xué)生、家長(zhǎng)的親睞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有60%以上的高職院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)[1]。但是，大多數(shù)高職院校還沿用普通高校的培養(yǎng)模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、工作素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求之間的矛盾日益凸顯，并逐漸開(kāi)始影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。因此，有必要將高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相結(jié)合，并將以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來(lái)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，滿足校企各自的發(fā)展需求[2]。

1　以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

以企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，就是充分發(fā)揮企業(yè)在市場(chǎng)化方面無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把以學(xué)校為主的教育模式與實(shí)際工作技能、工作素質(zhì)相結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的矛盾，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1有利于發(fā)揮市場(chǎng)的導(dǎo)向性

高職院校要持續(xù)發(fā)展，就必須找準(zhǔn)正確的發(fā)展方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求很高，因此必須依靠一定的特色取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。而企業(yè)置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最前沿，最了解市場(chǎng)的需求與變化。以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮市場(chǎng)的導(dǎo)向性，可以讓高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更接地氣，培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)和市場(chǎng)需求。

1.2有利于促進(jìn)教學(xué)模式改革

高職教育的目的是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，其重要特征是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。因此，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，就必須通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系工作，推進(jìn)教學(xué)模式改革、完善人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)能手走進(jìn)課堂，將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)校教師、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目、增強(qiáng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

1.3有利于增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益

企業(yè)存在的根本就是不斷獲取經(jīng)營(yíng)效益。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，如何提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，就成了眾多企業(yè)面臨的首要問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于企業(yè)如何吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才。將以企業(yè)為主導(dǎo)的高職人才培養(yǎng)模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來(lái)，可以盡早介入到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，節(jié)約企業(yè)在搜尋人才、培養(yǎng)人才方面的成本，用企業(yè)文化、發(fā)展前景吸引學(xué)生；借助學(xué)校的資源和力量，培養(yǎng)、篩選與企業(yè)需求相吻合的專業(yè)人才；再通過(guò)企業(yè)的薪酬福利、晉升培訓(xùn)等方式留住人才，最終形成一支強(qiáng)有力的藝術(shù)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，進(jìn)而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。

2　以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與分析

盡管以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在各高職院校中得到了廣泛的改革與嘗試，但卻未能取得明顯的效果。歸納起來(lái)由以下幾點(diǎn)原因?qū)е拢?/p>

2.1缺乏利益驅(qū)動(dòng)

在高職院校與企業(yè)的合作關(guān)系中，合作雙方的立場(chǎng)與角度不同。企業(yè)的目的是不斷獲取經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校的目標(biāo)則是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。大多數(shù)企業(yè)更側(cè)重于雙方的合作能夠帶給自己唾手可得的經(jīng)濟(jì)效益是什么，而不是未來(lái)可獲取的收益有多少。雖然以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)理念等植入到學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)中，但學(xué)生就業(yè)去向并不穩(wěn)定，企業(yè)的投入很有可能會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”。對(duì)于急需的人才，企業(yè)通常會(huì)采取直接招聘的方式解決，靈活方便又節(jié)省培養(yǎng)成本。此外，高職院校知名度、美譽(yù)度有限，企業(yè)能從合作關(guān)系中得到的隱性效益也不明顯。再加上國(guó)家雖然鼓勵(lì)校企合作的開(kāi)展，但目前并沒(méi)有出臺(tái)如經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、政策傾斜、稅收優(yōu)惠等實(shí)質(zhì)性的措施來(lái)鼓勵(lì)或強(qiáng)制企業(yè)積極參與校企合作，企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)。高職院校為了進(jìn)行課程體系、教學(xué)方式、學(xué)生就業(yè)等方面的改革與嘗試，不得不主動(dòng)出面牽頭、聯(lián)系企業(yè)建立合作關(guān)系，處境比較被動(dòng)，基本處于“單相思”狀態(tài)。

2.2缺乏資金投入

無(wú)論是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)能手走進(jìn)學(xué)校，還是學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，都需要一定的資金支持。一直以來(lái)，我國(guó)高職院校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于政府撥款。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職教育的成本是普通大學(xué)成本的1.64倍，但目前國(guó)家投入普通大學(xué)的資金實(shí)際卻是高職教育的4～10倍[3]，對(duì)職業(yè)教育的投入在國(guó)家層面就缺乏一定的認(rèn)識(shí)；不僅如此，我國(guó)高職院校大多屬于地方政府，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源還要受屬地影響，地方政府財(cái)政收入多寡、甚至地方政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的重視程度等因素都會(huì)影響到對(duì)高職院校的撥款；再加上研發(fā)經(jīng)費(fèi)的支出通常更傾向于科技活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，其科研投入經(jīng)常被忽略。政府、學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)投入不足。而合作關(guān)系的另一方——企業(yè)，在進(jìn)行資金投入時(shí)不僅會(huì)考慮實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)考慮其自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力及投資風(fēng)險(xiǎn)，基本不愿在此類合作關(guān)系中投入資金。多重因素導(dǎo)致合作資金缺乏，嚴(yán)重制約高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

2.3合作關(guān)系表面化

目前，各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)常見(jiàn)的合作方式是企業(yè)提出設(shè)計(jì)需求，由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品。貌似分工明確、合理的合作方式在具體實(shí)施過(guò)程中卻存在很大阻力：一是學(xué)校需要在正常教學(xué)秩序不被打亂的前提下完成合作事項(xiàng)；企業(yè)卻需要市場(chǎng)化的運(yùn)作來(lái)保證設(shè)計(jì)作品的可用性，雙方需求難以協(xié)調(diào)；二是學(xué)生管理工作很難進(jìn)行，高職院校的學(xué)生通常在18～20歲之間，已成年但并不成熟，貪玩、缺乏責(zé)任感，需要一定的紀(jì)律約束。企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體，不可能在這些方面過(guò)于遷就學(xué)校和學(xué)生或承擔(dān)太多的責(zé)任。因此，合作關(guān)系大多只停留在表面，不能持續(xù)深入[4]。

3　以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，打破教學(xué)局限

藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及社會(huì)、科技、文化、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)門類，要突出藝術(shù)美感，又要注重實(shí)踐與動(dòng)手能力。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，就應(yīng)深入了解企業(yè)的需求，走出傳統(tǒng)的教學(xué)局限，讓企業(yè)真正感受到合作的意義。比如：模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，采用項(xiàng)目教學(xué)制，將企業(yè)的項(xiàng)目帶入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的實(shí)際教學(xué)中來(lái)，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)所需的設(shè)計(jì)作品，最終由企業(yè)專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并挑選出符合要求的作品。為了保障完成此類教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？纱蚱普＝虒W(xué)常規(guī)，每周安排2～3天作為企業(yè)工作日，并按相應(yīng)企業(yè)的工作時(shí)間及工作制度實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這些實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谕瓿伞肮ぷ鳌比蝿?wù)、得到“領(lǐng)導(dǎo)”好評(píng)的動(dòng)力驅(qū)使下，根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)翻閱教材、查找資料、相互探討或與教師交流[5]。學(xué)生在這種自主探索、自主學(xué)習(xí)、相互交流的氛圍中，能夠消化吸收理論知識(shí)，再結(jié)合實(shí)際的操作練習(xí)將其鞏固升華，最終形成真正的工作能力。再如：學(xué)?？梢栽趶V泛搜集各方信息的前提下，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求修改教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程內(nèi)容、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開(kāi)設(shè)“訂單班”、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生在就業(yè)前就對(duì)企業(yè)、行業(yè)形成一定的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)生”與企業(yè)“職工”角色的無(wú)縫對(duì)接。

3.2加大資金投入，拓寬籌資渠道

高職院?！耙云髽I(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了在實(shí)踐教學(xué)方面的投入比較大，高職院校要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資建設(shè)等方面加大投入力度，就離不開(kāi)資金的支持。但高職院校主要依靠政府撥款的經(jīng)費(fèi)來(lái)源方式太過(guò)單一，甚至已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。因此，積極拓寬收入渠道是高職院校發(fā)展壯大的必經(jīng)之路。一方面，應(yīng)在明確政府投入為收入主渠道的前提下，加大政府投入的力度，保證對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入；另一方面，可以形成一定的政策機(jī)制，讓高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)立教育基金、爭(zhēng)取社會(huì)捐助、發(fā)行教育彩票等方式積極創(chuàng)新籌資渠道；此外，還可以鼓勵(lì)高職院校通過(guò)轉(zhuǎn)讓設(shè)計(jì)成果、提供技術(shù)服務(wù)或咨詢培訓(xùn)等方式拓寬籌資渠道。

3.3完善保障機(jī)制，消除企業(yè)顧慮

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，也是人才的直接需求者。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，企業(yè)必須借助人才為自己攫取更大的經(jīng)濟(jì)效益。以企業(yè)為主導(dǎo)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不僅要把企業(yè)的需求放在首位，也需要企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然，企業(yè)的存在要遵循“不斷地獲取經(jīng)濟(jì)效益”這一原則，政府和社會(huì)不能把全部的擔(dān)子拋給企業(yè)來(lái)承擔(dān)。企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備儀器、資金支持、技術(shù)指導(dǎo)等投入，也在一定程度上減輕了學(xué)校的投資壓力，政府應(yīng)當(dāng)給予企業(yè)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、政策傾斜、稅收優(yōu)惠等實(shí)質(zhì)性的保障措施，而且還應(yīng)把這些保障措施形成法律條例、政策文件等，解除企業(yè)投資的后顧之憂，降低企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)企業(yè)的投資熱情。

4　結(jié)語(yǔ)

以企業(yè)為主導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生，還是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)，都有著深遠(yuǎn)的意義。但要真正發(fā)揮它的作用，還需要各方的共同努力，也需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與研究。這樣才能真正提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

[1] 袁泉.對(duì)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的問(wèn)題分析[D].南京:南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

[2] 馬小強(qiáng),王強(qiáng),劉敏.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015(11)：72-74.

[3] 王影.高職院校規(guī)模效益的誤區(qū)與反思[J].職業(yè)教育研究,2009(1)：23-24.

[4] 王宇.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作困境與建議[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2015(1)：8-9.

[5] 王珊珊.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè),2015(8)：68-70.

(責(zé)任編校王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.050

20160620

湘潭市科學(xué)技術(shù)局2015年度科技指導(dǎo)性計(jì)劃項(xiàng)目(ZJ20151027)

馬小強(qiáng)(1981-)，男，湖南湘潭人，講師，碩士生，主要從事藝術(shù)教育教學(xué)研究。

G712

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1674-5884(2016)09-0159-03