陳薇

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，重慶 401520)

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Open API：高職教育教學(xué)資源共享的一條新路徑

陳薇

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，重慶 401520)

高等職業(yè)教育信息化過程中有“數(shù)據(jù)低質(zhì)而重復(fù)”“系統(tǒng)零散而孤立”等教育教學(xué)資源共享瓶頸問題。Open API是實現(xiàn)信息資源共享的新途徑，它能把缺乏關(guān)聯(lián)性的資源進行整合，降低搜索成本等。從觀念層面、技術(shù)層面和具體操作層面，提出Open API以實現(xiàn)高職教育教學(xué)資源的共享。

高職；教育教學(xué)資源；Open API

伴隨著信息技術(shù)在高等職業(yè)教育中日趨廣泛的運用，高等職業(yè)教育信息化的內(nèi)容開始從以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃虒W(xué)資源建設(shè)為重心。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源為高等職業(yè)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時，高等職業(yè)教育信息化過程中出現(xiàn)“數(shù)據(jù)低質(zhì)而重復(fù)”“系統(tǒng)零散而孤立”等教育教學(xué)資源共享瓶頸問題?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，應(yīng)適應(yīng)職業(yè)教育多樣化需求，共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源……”該文件中多次出現(xiàn)共享一詞，由此可見教育教學(xué)資源共享的重要性。Open API是實現(xiàn)信息資源共享的新途徑，它能把缺乏關(guān)聯(lián)性的資源進行整合，將用戶需求數(shù)據(jù)匹配降低搜索成本。Open API強調(diào)資源信息的開放，基于Http協(xié)議制定了統(tǒng)一的解析標(biāo)準(zhǔn)，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交互帶來可能。因此，針對高職教育教學(xué)資源共享中出現(xiàn)的問題，提出Open API來實現(xiàn)高職教育教學(xué)資源的共享具有重要意義。

1　高職教育教學(xué)資源共享面臨的問題

1.1高職院校內(nèi)部教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)低質(zhì)而重復(fù)

近年來，高職院校教育教學(xué)資源的建設(shè)開展得如火如荼，在教育教學(xué)資源的數(shù)量大步增長的基礎(chǔ)上，很多高職院校著重于收集盡可能多的教育教學(xué)資源，卻沒有對這些信息進行有效整理，常常出現(xiàn)資源庫等同于課程教案、教學(xué)錄像、課件等簡單的堆砌[1]。資源庫很龐大，但存在數(shù)據(jù)質(zhì)量不佳、數(shù)據(jù)冗余等問題，在實際的使用過程中，導(dǎo)致師生實際的使用率不高，降低師生使用的積極性，最終造成資源浪費。

1.2高職院校之間教育教學(xué)資源系統(tǒng)零散而孤立

目前，高職院校在開發(fā)教育教學(xué)資源系統(tǒng)時常出現(xiàn)采用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不一致的情況，在資源庫結(jié)構(gòu)、類型和屬性等方面缺乏一致的標(biāo)準(zhǔn)，各校系統(tǒng)或平臺無法直接交換和共享資源和信息[2]，可稱之為“信息孤島”現(xiàn)象，即傳統(tǒng)系統(tǒng)在開發(fā)各個方面的緊耦合性使分散的系統(tǒng)一個個獨立開來，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費，阻礙高職院校之間的交流和溝通。同時，大量的教學(xué)資源分別存在于各大高校的教學(xué)資源庫里，它們相互之間彼此獨立，從而造成資源的相互孤立并以零散的狀態(tài)分布于網(wǎng)絡(luò)中，獲取資源必須在各個網(wǎng)站中不斷切換，增加了搜尋成本。

2　Open API的主要內(nèi)容

Open API(Open Application Programming Interface), 也稱開放平臺或開放API，即為開放應(yīng)用程序接口，是指利用SOAP，JavaScript等一系列技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)站的互聯(lián)[3]。它能夠減少大量代碼重復(fù)開發(fā)的工作，減低開發(fā)成本，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Open API成為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源共享的新途徑。

2.1Open API強調(diào)資源信息的整合

Open API把網(wǎng)絡(luò)中零散的、缺乏關(guān)聯(lián)性的資源進行整合?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代，教學(xué)資源爆炸式增長。多數(shù)資源有著某種聯(lián)系，但是這些聯(lián)系并沒有按照關(guān)鍵字進行相互關(guān)聯(lián)，用戶在提取過程中，存在搜索難度，同時出現(xiàn)重復(fù)提取，造成資源浪費。通過Open API的方式，可把不同網(wǎng)站中的資源進行整合，實現(xiàn)新的應(yīng)用Open API對資源信息的整合[4]，為資源提供了調(diào)用和訪問接口，為資源共享提供可能。此外，也是對提供資源的用戶的保護，它只是對有限數(shù)量和頻度的訪問。Open API與傳統(tǒng)的應(yīng)用程序接口相比更為靈活，為第三方提供資源信息、服務(wù)整合和集成的基礎(chǔ)[3]。因此，通過Open API將大量的未經(jīng)過整理的資源信息進行整理和重新組合，建立信息間的相互聯(lián)系，更有利于信息的提取和使用，為資源共享提供基礎(chǔ)。

2.2Open API強調(diào)資源信息的開放

一方面，Open API 的突出特點就是Open，即“開放”。它指的是開放機會，開放資源的外部訪問和調(diào)用。第一，開放角色邊界，它不單是對資源或服務(wù)的開放，還是對API數(shù)據(jù)提供者、應(yīng)用開發(fā)者和用戶三個角色邊界的模糊化，促使三者開發(fā)和共享資源。第二，開放不是全盤托出，開放的只是接口，是有限數(shù)量和頻度的獲取，在開發(fā)接口的同時對資源提供者起到了保護作用。另一方面，基于Http協(xié)議開發(fā)作為應(yīng)用開發(fā)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點和優(yōu)點，在該協(xié)議上，所使用的語言、采用的操作系統(tǒng)或者應(yīng)用的平臺受到的限制并不多，為數(shù)據(jù)傳輸制定了統(tǒng)一的解析標(biāo)準(zhǔn)，為不同應(yīng)用開發(fā)者異構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換帶來可能。Open API系統(tǒng)的開發(fā)是建立在Http協(xié)議開發(fā)的基礎(chǔ)之上，其各種服務(wù)的請求是標(biāo)準(zhǔn)的Http的請求，編碼方式都是采用統(tǒng)一的編碼方式，以分層松耦合的開發(fā)方式，以非侵入的方式對各層進行開發(fā)，從而降低獨立的各個層因變動而造成的影響。

3　基于Open API的高職教育教學(xué)資源共享啟示

Open API減少了教育教學(xué)數(shù)據(jù)重復(fù)采集和統(tǒng)計，高職院校教育教學(xué)資源可通過相互之間的“開放”，提供有限數(shù)量和頻度的獲取，建立教育教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)聯(lián)系，從而實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。

3.1樹立開放和共享的高職教育教學(xué)資源理念

Open API其中一個重要的特點或優(yōu)勢即為“開放”，通過有限數(shù)量和頻度，既保護提供者資源安全，又是資源信息共享的策略和途徑。以往大量的教學(xué)資源分別存在于不同的教學(xué)資源庫里，它們相互之間彼此孤立并以零散的狀態(tài)分布于網(wǎng)絡(luò)中，阻礙了高職院校之間的交流和溝通。一定程度上說，要解決高職教育教學(xué)資源信息孤立的狀態(tài)，需打破以往各自為營的思想束縛，掌握獲取資源的主動權(quán)，明確獲取資源的途徑和方法，建立相互聯(lián)系的數(shù)據(jù)，進而院校之間無阻礙無界限地共享，在海量的資源信息中互通有無，相互借鑒過程中成為實際的獲益者。高職院校必須沖破傳統(tǒng)封閉的資源信息狀態(tài)，樹立開放和共享的高職教育教學(xué)資源理念，建立資源共享的環(huán)境和氛圍，營造高職教育教學(xué)資源共享的新形態(tài)。

3.2采用REST標(biāo)準(zhǔn)的高職教育教學(xué)資源Open API設(shè)計

高職教育教學(xué)資源具有動態(tài)性、分布性、冗余與沖突和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點。針對這些特點，高職教育教學(xué)資源Open API需要滿足一定要求。第一，Open API服務(wù)的數(shù)據(jù)源結(jié)構(gòu)復(fù)雜呈分布狀，教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)需要相互關(guān)聯(lián)。第二，獲取數(shù)據(jù)后，需要按照統(tǒng)一格式對數(shù)據(jù)進行處理和封裝。第三，為保障教育教學(xué)數(shù)據(jù)的安全，數(shù)據(jù)的訪問采用授權(quán)訪問機制。在進行高職教育教學(xué)資源Open API設(shè)計時可采用REST標(biāo)準(zhǔn)，即RESTful Web API，一種使用HTTP并遵循REST原則的Web服務(wù)。REST服務(wù)緊密結(jié)合Oauth認(rèn)證協(xié)議，形成統(tǒng)一的開放認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。因此，采用統(tǒng)一的REST開放標(biāo)準(zhǔn)，對高職教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)進行設(shè)計，不僅是實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享的重要手段，也是保護提供者資源安全的重要途徑。

3.3實現(xiàn)高職教育教學(xué)資源服務(wù)功能三模塊

根據(jù)教育教學(xué)資源的特點，高職教育教學(xué)資源的Open API服務(wù)應(yīng)該包括：數(shù)據(jù)源管理模塊、API接口定義模塊和訪問授權(quán)模塊。首先，為解決海量的數(shù)據(jù)信息分布于不同的高職院校教育教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中這一現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)源管理模塊可提供一個松耦合的數(shù)據(jù)連接方式，在保證聚合高職院校間分散的數(shù)據(jù)前提下，也不阻礙因業(yè)務(wù)系統(tǒng)升級可能造成的Open API服務(wù)運行。其次，以REST方式處理數(shù)據(jù)請求的API接口模塊采用統(tǒng)一路由映射，在URI中設(shè)置Prefix區(qū)分API版本，便于系統(tǒng)升級，也便于及時處理和作出狀態(tài)響應(yīng)。再次，為保障各大院校教育教學(xué)資源的安全性，只能對已經(jīng)接入的客戶端進行授權(quán)，并對API訪問請求進行安全驗證。高職教育教學(xué)資源服務(wù)功能的三模塊，不僅是為了實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，同時也起到了一定的保護作用。

4　結(jié)語

面對高等職業(yè)教育信息化過程中出現(xiàn)的“數(shù)據(jù)低質(zhì)而重復(fù)”“系統(tǒng)零散而孤立”等教育教學(xué)資源共享瓶頸等問題，本文提出應(yīng)從觀念層面上樹立開放和共享的高職教育教學(xué)資源理念，從技術(shù)層面上采用REST標(biāo)準(zhǔn)的高職教育教學(xué)數(shù)據(jù)設(shè)計，從具體操作層面上實現(xiàn)高職教育教學(xué)資源服務(wù)功能三模塊，以O(shè)pen API作為實現(xiàn)和推動高職教育教學(xué)資源共享的一條新路徑。

[1] 蔣文彬.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué),2008.

[2] 李文娜.基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2008.

[3] 裴珊珊,葉小梁.國外Open API發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究[J].情報科學(xué),2009(12):1896-1900.

[4] 宋紅軍.基于Open API實現(xiàn)信息資源共享的應(yīng)用研究[D]. 西安:西北大學(xué),2013.

(責(zé)任編校莫秀珍)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.049

20160419

2014年重慶工商職業(yè)學(xué)院校級教育教學(xué)改革項目(GZGJ1411601)

陳薇(1986-)，女，重慶榮昌人，助教，碩士，主要從事教育學(xué)、教育信息化研究。

G717

A

1674-5884(2016)09-0156-03