肖雁飛

(湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院商學(xué)系為例

肖雁飛

(湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重層次性、差異性和聯(lián)合性。本文在闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，介紹了美國(guó)百森商學(xué)院模塊式教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并以此提出湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院商學(xué)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議，指出跨學(xué)科聯(lián)合、校內(nèi)校外教師聯(lián)合和實(shí)踐平臺(tái)聯(lián)合等是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

1　問題的提出

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于重工業(yè)化中后期階段，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型面臨諸多困難，如國(guó)外市場(chǎng)萎縮、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不足、工業(yè)能耗高、經(jīng)濟(jì)下行壓力大、技術(shù)創(chuàng)新不足等，如何突破發(fā)展瓶頸，加快經(jīng)濟(jì)的自主創(chuàng)新能力是“十三五”規(guī)劃時(shí)期的重點(diǎn)，因此，“創(chuàng)新發(fā)展”成為“十三五”的五大發(fā)展理念(其他為協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展)之首。國(guó)家層面上，把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，要求不斷推進(jìn)理論、制度、科技、文化等各方面創(chuàng)新，而對(duì)于經(jīng)管類的人才培養(yǎng)而言，不僅是創(chuàng)新培養(yǎng)，更應(yīng)該把創(chuàng)新落實(shí)到創(chuàng)業(yè)應(yīng)用層面，促進(jìn)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化、商業(yè)化。這使得經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系既要包括創(chuàng)新類教育，如各類針對(duì)經(jīng)濟(jì)問題、商品設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新等的理論性項(xiàng)目，也應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)類教育，如跟其他專業(yè)聯(lián)合，把專利等創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)作等實(shí)踐性項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的新生力量，是精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育的主要承擔(dān)者，尤其對(duì)于湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院這一層次的學(xué)生培養(yǎng)來說，理論創(chuàng)新能力比不上高水平大學(xué)，應(yīng)重視跟其他應(yīng)用性專業(yè)的聯(lián)合，如本校商學(xué)院與化工學(xué)院的“挑戰(zhàn)杯”合作，即是化學(xué)工程創(chuàng)新項(xiàng)目與商學(xué)院企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的聯(lián)合，這種合作既激勵(lì)了專業(yè)性的理論和技術(shù)創(chuàng)新，也鍛煉了應(yīng)用性的商業(yè)運(yùn)作和企業(yè)家精神創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，是非常好的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作模式。因此，研究針對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)差異化培養(yǎng)的教育體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

2　文獻(xiàn)綜述與獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

2010年我國(guó)教育部把創(chuàng)業(yè)教育明確為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，說明國(guó)家對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)性認(rèn)識(shí)已形成共識(shí)，2015年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺等是關(guān)鍵問題，而到2020年將“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。眾多教育者對(duì)如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、體系、實(shí)施細(xì)則等進(jìn)行了研究，并達(dá)成了一些共識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該是一種全民教育、通識(shí)教育、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育，如王占仁(2015)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)建立“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過程”的“廣譜式”教育理念，同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生達(dá)到“全覆蓋、分層次和差異化”的目標(biāo)[1]。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來言，就是要建立有針對(duì)性的、差異化的培養(yǎng)體系，更多地關(guān)注“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“繼續(xù)教育”；徐梅(2015)認(rèn)為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系，鼓勵(lì)社會(huì)力量搭建在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積極協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)等開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，是產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育體系的重要平臺(tái)[2]；柴旭東(2009)比較了中國(guó)、美國(guó)、印度三國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為美國(guó)已形成比較完善的體系結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)是以“政府支持、大學(xué)重視、具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)專兼職教師隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)合、教育組織機(jī)構(gòu)多樣化、科學(xué)評(píng)價(jià)體系”等不同方面的專業(yè)培養(yǎng)體系，造就了敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的企業(yè)家氛圍，而印度在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面總的效果不明顯，雖然國(guó)家鼓勵(lì)開展教育，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和資源保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以大學(xué)課堂為主，實(shí)踐教育平臺(tái)缺乏，這也是造成印度失業(yè)問題嚴(yán)重的主要原因之一。柴旭東(2009)進(jìn)一步從美國(guó)和印度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展對(duì)比來看，提出我國(guó)處于中間階段，在實(shí)踐層面，舉辦了由教育部、各級(jí)教育廳、學(xué)校等領(lǐng)銜的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等實(shí)踐平臺(tái)，但我國(guó)在針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)等方面仍存在不足[3]。對(duì)于經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，李華晶(2016)、胡寶華等(2010)一些學(xué)者專門介紹了美國(guó)百森商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)和教育體系[4-5]，認(rèn)為百森商學(xué)院“非功利性的創(chuàng)業(yè)教育”，使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因而，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)戰(zhàn)略性特點(diǎn)，為受教育者“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”，是百森創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能[6]。因此，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究以及國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，我們認(rèn)為，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)學(xué)科差異、能力差異、個(gè)體差異等差異性教育體系，同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的理論創(chuàng)新項(xiàng)目的合作，培養(yǎng)應(yīng)用型商業(yè)人才。

3　美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成功經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)百森商學(xué)院自1919年成立以來，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，其最大的特點(diǎn)是專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育，尤其是企業(yè)家創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)備受關(guān)注。在具體教育大綱制定時(shí)，形成以模塊式教學(xué)的整合性教育，融合管理的各個(gè)學(xué)科于一爐，把管理的實(shí)戰(zhàn)操作性和系統(tǒng)性有機(jī)地結(jié)合，充分提高學(xué)生識(shí)別、分析和把握商業(yè)機(jī)會(huì)的能力和技巧。在具體教學(xué)中，注意把企業(yè)家、教授和學(xué)生緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生不僅可以從教授那里學(xué)理論，還可以從企業(yè)家那里學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)院鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)氛圍，支持學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，如規(guī)定所有本科生在課程第一年必須實(shí)際運(yùn)作一家企業(yè)，學(xué)校提供5 000美元的啟動(dòng)資金，一年后本金還給學(xué)校，每組學(xué)生由兩位教授指導(dǎo)，一起制定商業(yè)計(jì)劃，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)市場(chǎng)和運(yùn)營(yíng)企業(yè)，項(xiàng)目結(jié)束后由學(xué)院對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，贏利捐給慈善機(jī)構(gòu)。值得注意的是，百森商學(xué)院始終放眼全球，一直致力于全球創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和師資培養(yǎng)，先后開設(shè)了亞洲中心、歐洲中心及國(guó)際項(xiàng)目辦公室等培訓(xùn)項(xiàng)目，為成功企業(yè)家們傳授經(jīng)驗(yàn)以及互相交流搭建平臺(tái)。

4　湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院商學(xué)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議

湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院商學(xué)系專業(yè)歸屬于商學(xué)院。學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了學(xué)校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)院還專門創(chuàng)辦了“優(yōu)秀企業(yè)家校友會(huì)聯(lián)盟”“商業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等專門針對(duì)商學(xué)專門人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了很好的反響，但從總體上來講，還需進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.1加強(qiáng)跨學(xué)院聯(lián)合項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

瀟湘學(xué)院商學(xué)系主要專業(yè)有會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理，優(yōu)勢(shì)是項(xiàng)目的商業(yè)化推廣策劃和成本核算等，其實(shí)施的瓶頸是本專業(yè)很難找到合適的商業(yè)計(jì)劃或產(chǎn)品推介。放眼到整個(gè)學(xué)校，有化學(xué)化工、機(jī)電學(xué)院等應(yīng)用型專業(yè)，這些工科背景的專業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)和商業(yè)推廣聯(lián)合起來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)非常好的嘗試，目前，在參加國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽時(shí)，就有化工專業(yè)人才與商學(xué)系會(huì)計(jì)和工商管理人才聯(lián)合起來申報(bào)。那么，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)時(shí)，就要以模塊化設(shè)計(jì)，而不能僅以專業(yè)設(shè)計(jì)，模塊化設(shè)計(jì)就是課程涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)職能專業(yè)，體現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是很有幫助的。

4.2加強(qiáng)校外企業(yè)家兼職教師與校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)合

從百森商學(xué)院課程設(shè)計(jì)來看，往往由理論教授和企業(yè)家教授聯(lián)合授同一門課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到理論與實(shí)際結(jié)合。對(duì)于瀟湘學(xué)院來講，目前教學(xué)體系設(shè)置主要是校內(nèi)專業(yè)教師的培養(yǎng)，而這些教師很少深入企業(yè)調(diào)研和從事實(shí)際的運(yùn)營(yíng)管理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差，因此，必須聘用一批校外企業(yè)家(如校友企業(yè)家)做兼職教師，雖然，商學(xué)系已經(jīng)有校友傳授經(jīng)驗(yàn)，但沒有形成課程，僅以講座的形式開展，難以保證課程的延續(xù)性。

4.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

目前，在專業(yè)設(shè)置上，瀟湘學(xué)院商學(xué)系減掉了一部分專業(yè)課，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于實(shí)踐平臺(tái)沒有搭建好，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。因此，由學(xué)校出面，聯(lián)系校友企業(yè)、校內(nèi)企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)生大四實(shí)習(xí)階段，保證每一個(gè)學(xué)生都有企業(yè)可以參與運(yùn)營(yíng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

[1] 王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價(jià)值[J].教育研究，2015(5)：56-63.

[2] 徐梅.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-10-09(3).

[3] 柴旭東.中國(guó)、美國(guó)和印度三國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較[J].高校教育管理，2009,3(1)：85-92.

[4] 李華晶.間接型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的契合研究——以美國(guó)百森商學(xué)院為例[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2016,37(1)：108-114.

[5] 胡寶華,唐紹祥.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)探討——來自美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010(7)：90-91.

[6] 丁惠，陳鳳華，肖云龍.美國(guó)百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)[J].教育評(píng)論，2004(4)：98-100.

(責(zé)任編校晏小敏)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.012

20160317

湖南科技大學(xué)省級(jí)教研項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為例”(283)

肖雁飛(1979-)，女，湖南洞口人，教授，博士，主要從事應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研工作。

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1674-5884(2016)09-0035-03