文/胡　玲　胡美芳

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用善行供養(yǎng)心靈

文/胡玲胡美芳

實施“日行一善”教育實踐活動，是山東省乳山市第二實驗小學(xué)“童蒙養(yǎng)正·少年養(yǎng)志”德育序列化的重要組成部分，經(jīng)過一個學(xué)期的反復(fù)印證與實踐，“日行一善”這一簡約的做法逐漸凸現(xiàn)出它在德育教育中的育人功效，成為學(xué)校德育序列化高效運轉(zhuǎn)的快捷途徑。

“向善”是實施序列化德育的靈魂

為全面深入落實“博雅”理念，學(xué)校從研究的視角進行了《國學(xué)中的雅行教育序列化》的研究，課題組根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的諸多國學(xué)思想編寫了德育序列化教材。即一年級《現(xiàn)代禮儀》、二年級《國學(xué)中的禮儀》、三年級《孝雅》、四年級《善雅》、五年級《信雅》。從低年級到高年級逐步培養(yǎng)做講禮儀、有孝心、有善心、講誠信的雅行少年。這套德育教材的誕生使學(xué)校德育內(nèi)容更加具體，德育目標更明確，德育方向更加清晰。隨著德育校本課程的深入實施學(xué)校發(fā)現(xiàn)：一個“善”字始終貫穿于這套校本教材的始終，成為了實施序列化德育的一個中心點和靈魂。講禮儀是對人友善，有孝心是與人和善，有善心對萬物慈善，講誠信是一種充滿正義的善。一個善字詮釋人間大愛，一個善行傳遞人間真情。于是學(xué)校在全校學(xué)生中發(fā)動“日行一善”主題實踐活動，通過活動在課堂、課下激活學(xué)生每一個向上向善的細胞，將德育校本與日常生活動緊密結(jié)合，提高了有效德育的深入實施。

行善促進完美人格的形成

“日行一善”是一個從想善、言善、寫善到行善、思善、揚善不斷發(fā)展與升華的過程。想善是指善無邪，要有善的念頭。言善：就是指要多說一些說感恩、贊美、鼓勵、安慰別人的話。寫善：就是把自己的善言善思等一點一滴記錄下來，是形式上積德、厚德的一個過程。行善是善的落腳點，能積極為他人做好事?？梢允歉牡糇陨泶嬖诘娜秉c，修正已有的錯誤。思善是自己內(nèi)在品質(zhì)提升的重要過程，通過對善事的感悟和反思，把善變成自己的一種優(yōu)秀品質(zhì)，變成一種自覺的道德意識，從而支配自己的行為，是想善、言善、寫善的思想升華。揚善是不斷向周圍的人宣傳行善的好處，講古今中外行善積德的名人故事，宣傳行善積德對自然、他人、社會以及諸事眾物的相生關(guān)系，引導(dǎo)大家都明白行善于人于己都有利的道理。

學(xué)校首先通過班會讓學(xué)生明白“善”范疇，然后依據(jù)年齡及認知的差異，對不同年級的學(xué)生提出不同的目標和要求。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立善念、擁有善心、實踐善行，來實現(xiàn)人格的優(yōu)化與完善，讓學(xué)生“勿以善小而不為”，從而積善成德，形成健全的人格。

“善心特色活動”促進善根的生成

為促進“日行一善”活動的深入開展，學(xué)校不斷延伸“日行一善”活動的內(nèi)涵，拓寬日行一善向著縱深方向發(fā)展。

活動一：啟動“晨誦、午讀、晚閱”經(jīng)典誦讀活動，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《大學(xué)》《笠翁對韻》等經(jīng)典作為學(xué)生啟善的必誦科目，要求學(xué)生“正襟危坐，念從心起、聲從口出、音從耳入”，從經(jīng)典中汲取善的營養(yǎng)，培育善的慧根。

活動二：“護蛋行動”。護蛋行為是號召每個同學(xué)像母親呵護自己一樣每天呵護一個“雞蛋”，提前為每個“雞蛋”編上號碼，比賽在一定的時間哪個同學(xué)的“雞蛋”會完好無損。一個小小的活動會引發(fā)學(xué)生多個善的舉動。上學(xué)放學(xué)路上為雞蛋做“防震衣”，到了學(xué)校或放學(xué)回到家中為“雞蛋”建“安全房”，防止路上“雞蛋”受到碰撞而損壞，時刻把“雞蛋”放在心上，體味父母呵護自己的艱辛。

活動三：“我的大名不虛傳”。通過讓同學(xué)解讀自己的姓名，體味家長在自己名字里賦予的摯愛、祝福、希望和囑托，從而激發(fā)善根，啟迪智慧。

活動四：休眠書交易會。組織同學(xué)把自己不看的課外書籍進行交易，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源，使閑置在家中的“休眠書”得到再利用。諸如此類的特色活動還有很多：“走進幸福苑敬老愛老活動”“為殘疾兒童圓夢”活動這些特色活動的開展從不同的層面啟發(fā)學(xué)生去善思、善言、善行、善勸、遷善、揚善，從心靈深處促進善根的生長。

以“善心漂流日記”實現(xiàn)愛心傳遞

在學(xué)校，每個同學(xué)手中兩本日記，一本是《善心日記》，主要通過文字、繪本、剪貼等形式記錄自己或收集他人善的事跡或收獲，可比喻為一個善心行囊或是善心百寶箱。另一本叫《善心漂流日記》，這個日記的小主人是不固定的。將每個班級的同學(xué)分成若干個小組，每個小組成員每天記錄一頁，專門記錄自己的善行，每周五進行小組交流，選出小組最感人的日記。日記在不同的同學(xué)手里漂流，互相交流善行的做法，互相學(xué)習(xí)有形的榜樣，愛的力量也在每一個人手中傳遞著。更可喜的是通過“與善同行小手拉大手”活動，許多家長也積極參與善心日記的評價與指導(dǎo)中，一本小小日記牽動全家共同參與，父母的一個鼓勵的評價，爺爺?shù)囊痪浒l(fā)自內(nèi)心的寄語與留言，都將匯集成一股股愛的暖流滋養(yǎng)每一個孩子向上向善的心。起到了“一個學(xué)校教育一批學(xué)生，一個孩子帶動一個家庭”的社會效應(yīng)，形成人人向善、人人崇善、人人行善的社會道德新風(fēng)尚。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。學(xué)?！叭招幸簧啤边@一看起來非常簡約的德育實踐活動，產(chǎn)生的教育實效卻遠遠超過了學(xué)校日常的說教德育和灌輸?shù)掠?，它為學(xué)校德育序列化的開展開啟了創(chuàng)新的思路、促進了科學(xué)的發(fā)展、注入了全新的活力，全校師生正在享受日行一善為學(xué)生帶來的可喜變化，期待善的種子在這里生根、開花、結(jié)果……

（作者單位：山東省乳山市第二實驗小學(xué)）