張明敏

從教十年來(lái)，說(shuō)來(lái)慚愧，也沒什么高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可談。而我的課卻寫著一個(gè)明顯的“活”字。課堂氣氛活，學(xué)生思維活，教師教法活，不死搬教案，隨機(jī)性強(qiáng)。那么，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我課堂“活”的幾點(diǎn)原因。

一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

把學(xué)生置于一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓課堂產(chǎn)生智慧火花的碰撞。那教師該如何營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要有一顆愛心，愛你的職業(yè)，愛你的學(xué)生，只有學(xué)生覺察你的愛，才可能放松心情去愛你，愛上你的課。其次，放下教師的架子，與學(xué)生交流，把自己看作與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是參與者和引導(dǎo)者。只有這樣，學(xué)生才敢毫無(wú)顧忌地與你說(shuō)心里話，交流感情，積極動(dòng)腦，努力學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，把展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

平時(shí)聽別的老師講課，總覺得一些老師上課不“活”的原因是太過(guò)于展示自己。盡管教師的演講很精彩，但是學(xué)生只有聽的份，沒有動(dòng)手動(dòng)腦的參與過(guò)程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。要讓課堂活，就必須以學(xué)生為主體。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以學(xué)定教，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題

照搬教案教學(xué)的老師，會(huì)處處設(shè)圈套讓學(xué)生往里鉆，套不住教師失望，學(xué)生氣餒。這既束縛了教師，又束縛了學(xué)生。怎能讓課堂“活”？不如采用迂回戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)步驟，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

四、采用多種表?yè)P(yáng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種情感因素

表?yè)P(yáng)是開啟智慧的鑰匙，能挖掘?qū)W生的潛力。適時(shí)的、有針對(duì)性的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)更能使學(xué)生的思維飛揚(yáng)，他們就會(huì)充分展示自己，鍛煉自己，增加課堂的活力。但泛泛的、單一形式的表?yè)P(yáng)是沒有什么作用的。而如果學(xué)生表現(xiàn)特別突出時(shí)，教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真了不起，老師還不如你呢！你的頭腦真不簡(jiǎn)單，和小時(shí)候的愛迪生一樣聰明?！薄@樣的表?yè)P(yáng)是課堂活力的發(fā)電器，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記在心中。

五、運(yùn)用多種教學(xué)手段，掌握靈活的教學(xué)方法

現(xiàn)在的教材豐富多樣，這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所需求的知識(shí)面逐漸增強(qiáng)，這就需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣，這樣的課堂才會(huì)“活”起來(lái)。

總之，要讓課堂“活”起來(lái)，必須留給學(xué)生展示自己的平臺(tái)和空間，必須讓自己的課堂充滿趣味性，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

編輯 謝尾合