張雪梅

“自主學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)鍵詞，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也都在努力踐行著。怎樣使我們的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的自主，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效性呢？下面我淺談一下自己的粗淺看法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)推崇表現(xiàn)自我，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，允許異想天開等，這都無可厚非。然而，在學(xué)校每學(xué)期的校本教研大練兵活動(dòng)中我卻發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，說得最多的就是“你想怎么讀就怎么讀”“用你喜歡的方式讀”。的確，它能彰顯個(gè)性，使物本向人本提升。但老師話音剛落，學(xué)生便不約而同地開始大聲朗讀起來，這是不是就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)呢？當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的誘因，學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要具備較高的朗誦水平，讀出自己的感受，其結(jié)果會(huì)怎樣？另外，在全班交流時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么；教學(xué)沒有了主線，完全被學(xué)生牽著走，給人的感覺是東一榔頭，西一棒槌。如此教學(xué)如何能有益有效？

自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，然而，什么都要有個(gè)度，我們農(nóng)村小學(xué)的語文課堂，小學(xué)生受家庭教育及經(jīng)濟(jì)條件限制，還沒有能力完全自主，甚至可以說還不會(huì)自主，大部分學(xué)生是在裝模作樣中浪費(fèi)時(shí)間。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用中心問題引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去品讀，用筆勾畫感悟深的地方，做出批注，在老師指導(dǎo)下有感情地朗讀，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所得，使課堂教學(xué)富有實(shí)效性。

二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

在每學(xué)期的語文校本教研大練兵活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問題：對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不予評(píng)價(jià)或僅僅以“你真棒”“你真聰明”來評(píng)價(jià)，很少有教師從文本的知識(shí)疑難、思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、興趣等出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、提升。如果我們教師能夠潛心鉆研教材，吃透教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生提供朗讀、表達(dá)的機(jī)會(huì)，及時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，一定能使課堂教學(xué)真正富有實(shí)效性。

總之，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)與教師有效的主導(dǎo)作用密不可分，這就要求我們每一位教師必須在不斷地教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思自我，使我們的學(xué)生在語文課堂中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，滿滿地收獲。

編輯 王團(tuán)蘭