王斌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中充分表現(xiàn)自己，展示自己的數(shù)學(xué)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生主體地位

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己。教師要不斷提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。如，在“圓的周長”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過探究“圓的周長與直徑之間有怎樣的關(guān)系？”這一問題展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生提供大量的觀察、思考、操作、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在師生的共同激勵(lì)中去做數(shù)學(xué)，從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。

二、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，在“毫米、分米的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考身邊的事物哪些是一毫米，什么事物又是由幾分米構(gòu)成的。教師可以讓學(xué)生回家通過測量家庭中的事物理解長度單位，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)中理解毫米和分米。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主體意識。教師要善于尋找學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。如，在“圓錐的體積”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考長方形的面積與直角三角形的面積有什么關(guān)系，再讓學(xué)生思考圓錐與長方形和直角三角形之間的關(guān)系，讓學(xué)生創(chuàng)新性地思考圓錐體積的求法。教師要給學(xué)生創(chuàng)新思考的舞臺，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要把握學(xué)生的基本能力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，讓學(xué)生不斷構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

唐云.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法淺析[J].考試周刊，2012（27）.

編輯 王團(tuán)蘭