張輝+馬新迎

班級管理工作繁雜，事務(wù)瑣碎，很多班主任總感覺工作既苦又累，大事小情事必躬親，焦頭爛額，班主任累，孩子們煩。事實證明，這種傳統(tǒng)的“保姆”式、“家長”式的管理方式已經(jīng)被時代淘汰，要成為高明的班主任，只對學(xué)生約束與管理是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和對班集體的責(zé)任感勢在必行。責(zé)任心是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。班集體是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地，責(zé)任心的培養(yǎng)是對學(xué)生品德教育的一個重要方面。責(zé)任心是一股強大的精神力量，它有助于形成集體凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生向有利于集體的方向發(fā)展，它是形成和鞏固良好班風(fēng)、校風(fēng)的思想基礎(chǔ)和保證。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點。

一、有為而治，明確職責(zé)，實行崗位責(zé)任制

1.在班級管理中，要樹立班級的奮斗目標(biāo)，在明確每人的奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)責(zé)任心

采取崗位責(zé)任制的方法，做到人人有工作、人人有職責(zé)，使每一個學(xué)生都可以在班集體中找到自己的位置，擔(dān)任具體的工作，為班集體作貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生才能意識到自己是班集體中不可缺少的一員。老子說：“天下之難事必做于易，天下之大事必做于細(xì)?！卑沿?zé)任感教育具體化為行為要求，學(xué)生就不會覺得那么盲目。在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生為集體負(fù)責(zé)的觀念。

2.科學(xué)管理，使崗位責(zé)任制順利實施

班主任在剛接班時，應(yīng)征求大家的意見，制定班規(guī)，建立一套嚴(yán)格的管理制度，開展班級管理競賽，把學(xué)生像分班一樣分成幾個大組，每組的男女生比例要均衡，同時盡量做到性格、特長多樣化，以利于小組活動的開展和互補性。小組將在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操等各方面進(jìn)行競爭。在崗位責(zé)任制實行中，教育學(xué)生應(yīng)該努力去做，做完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一分子，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。班級管理的最終目的是注重不同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學(xué)生尋求自我實現(xiàn)的價值。

3.正確把握實施崗位責(zé)任制的度

推責(zé)和擔(dān)責(zé)，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，也始終存在，我們要創(chuàng)造條件，既讓孩子明白自己的責(zé)任，又要讓孩子學(xué)會有限擔(dān)責(zé)，讓孩子明白責(zé)任不是負(fù)擔(dān)。過分夸大責(zé)任的重要性和義務(wù)性或者過分夸大一個人必須承擔(dān)的責(zé)任，也是對個體生命的不尊重。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得量力而行，讓學(xué)生明白他們的有限責(zé)任，學(xué)會有效擔(dān)責(zé)，這是實行崗位責(zé)任必須把握的度。

二、無為而治，大膽放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班主任培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感不能只靠說教，有了責(zé)任意識還不夠，還要通過集體活動調(diào)動每個學(xué)生的積極性，把責(zé)任落實到行動上，讓學(xué)生從小就有對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的意識。因此要特別注重讓學(xué)生參加實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高責(zé)任的意識。

“無為”治班的奧妙重在抓好宏觀管理，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高責(zé)任意識。而走好這一步，關(guān)鍵要培養(yǎng)好班干部，任何一個優(yōu)秀的班級必須有一個優(yōu)秀的班委會。班委會成立后，班主任要大膽放權(quán)，不是做班干部的領(lǐng)導(dǎo)指揮，而是做他們的堅強后盾、顧問。告訴他們承擔(dān)起自己的責(zé)任，盡管干，努力探索不可能沒有失誤，出了錯老師會承擔(dān)責(zé)任。有了班主任的充分信任、理解和支持，班委會的成員們自是各盡其責(zé)、各顯神通，生出許多奇思妙想。

班主任適時“偷懶”一下，學(xué)生就會變得勤快一些。學(xué)生覺得自己就是主人，積極主動性就充分調(diào)動起來了。比如衛(wèi)生，放手給每個學(xué)生，“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來把好關(guān)”。自己負(fù)責(zé)自己腳下的地方不能有紙屑，自己的課桌不能有刻畫等等。教師要教育孩子自己的事情自己做，懂得對自己負(fù)責(zé)，對自己的學(xué)習(xí)、健康、生活負(fù)責(zé)。

三、輿論引導(dǎo)，營造氛圍，促進(jìn)責(zé)任恒久

為檢查責(zé)任落實情況，實行崗位評分和同學(xué)投票相結(jié)合的辦法進(jìn)行崗位表彰。崗位評分即根據(jù)每天崗位履職盡責(zé)情況獲得分?jǐn)?shù)，每周一總結(jié)，表揚盡職盡責(zé)的責(zé)任人，每月投票，評選優(yōu)秀崗位責(zé)任人等。充分利用各種宣傳渠道，宣傳好人好事，努力樹典型、揚正氣。同時要注意激勵后進(jìn)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，增強進(jìn)取心和集體榮譽感、責(zé)任感，不使這部分學(xué)生游離于集體之外。每個人都有崗位，每個人都有事做，責(zé)任心驅(qū)使他們在班級管理的崗位上盡心盡力，積極創(chuàng)新，發(fā)揮自己的聰明才智。例如，小組長收作業(yè)為提高效率自己打印同學(xué)名單?；ɑ芄芾韱T從家拿來噴壺清晨細(xì)心澆灌花草等等。

在責(zé)任心教育中，還可以引進(jìn)競爭機制，促進(jìn)學(xué)生全面提高。借助競爭機制，努力營造“自己的事自己做，班集體的事爭著做，別人的事幫著做”的良好氛圍。在班級管理的實踐中，競賽管理取得了比較理想的效果，首先提高了學(xué)生競爭意識，激發(fā)了他們的進(jìn)取心。其次增強了學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識，增強了班集體的凝聚力?！鞍讼蛇^海，各顯神通?！痹诮M內(nèi)形成了合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識、責(zé)任意識，在教師的正確引導(dǎo)下，非常自然地遷移到每個學(xué)生對待集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力大大增強。最后提升了學(xué)生的自我管理、自我負(fù)責(zé)、自我教育的能力和習(xí)慣。小組中，人人都是主人，都要對小組負(fù)責(zé)，小組的榮譽和同伴的相互督促，使得學(xué)生學(xué)會了自我控制、自我管理，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品行等方面的自我約束能力都得到明顯提高。

總之，責(zé)任心是學(xué)生品德教育的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生在班集體中的責(zé)任心，既是班主任工作的需要，更是學(xué)生個人成長、品德發(fā)展的需要，一位高明的班主任一定是善于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的人，一個良好的班集體的學(xué)生都會明白：自己是班級的主人，要對班級負(fù)責(zé)，要對自己的言行負(fù)責(zé)。當(dāng)然德育任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心也非一朝一夕之功，而是一個漫長而反復(fù)的過程。班級就是一個大家庭，責(zé)任感就是凝聚這個大家庭的黏合劑，堅持不懈、持之以恒，孩子們就一定會給我們驚喜。

參考文獻(xiàn)：

劉建光.淺談中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)[J].教師，2014（09）.

編輯 溫雪蓮