石素敏

摘要：說明文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，說明文教學(xué)課堂沉悶，低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對這一現(xiàn)象，我們要積極探索說明文課堂教學(xué)改革良方，找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，熱愛說明文學(xué)習(xí)。而巧妙設(shè)計語文活動，不失為一種讓說明文教學(xué)課堂充滿趣味的有效方法。

關(guān)鍵詞：說明文教學(xué)；活動設(shè)計；增效激趣

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0045-02

時下，說明文閱讀教學(xué)往往脫離不了“說明對象、說明順序、說明方法”等幾條干癟的規(guī)程，從而使說明文教學(xué)課堂沉悶低效?！稄]山云霧》是河大版語文七年級下冊第五單元中的一篇事理說明文。通過精心的教學(xué)活動設(shè)計，讀寫結(jié)合，我掀起了廬山云霧的蓋頭，讓事理說明文教學(xué)變得興味盎然。

活動設(shè)計一：摘錄句子

1.從文章中摘出一句話，放在標(biāo)題上面，讓人一看這句話就覺得很有趣，作為引讀句，吸引讀者眼球。

生1.我選第三段末尾句：“的確，廬山的云霧是奇妙的，廬山的云景是美麗的。”因為我認為“奇妙”“美麗”這兩個詞很美，又能概括廬山云霧的特點，肯定能吸引讀者。

生2.我選第五段兩個問句：“廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢？”因為，這兩個句子寫出了廬山云霧多、變化莫測、景色迷離的特點，又能通過問題設(shè)置懸念，吸引讀者。

生3.我認為可以把文中引用蘇軾的《題西林壁》一詩放在最前面，這就和《蜘蛛》開頭引用謎語一樣，增強讀者閱讀的興趣。

摘錄引讀句，意在使學(xué)生在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，精選出能關(guān)聯(lián)到全篇文章的句子，進而訓(xùn)練學(xué)生的提煉信息和概括信息的能力。

2摘錄文中能概括文段主要內(nèi)容的句子。能概括文段內(nèi)容的句子叫做中心句，其余的叫支撐句。請注意中心句和支撐句的關(guān)系。

生1.第六段第一句“霧是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的”，講了霧的成因。

生2.第七段第一句“按照氣溫不同，霧可以分成兩種”，講霧的種類。

生3.第十段第一句“廬山的云霧比一般山區(qū)還要多，這同廬山所處的地勢和周圍環(huán)境有關(guān)系”，講了廬山云霧多的原因。

由此，學(xué)生自主總結(jié)得出課文主要內(nèi)容：

廬山云霧：盛況、成因。

一般云霧：成因、種類、危害、消除方法。

3.摘錄文中過渡句。

生1.第九段首句：“一般山區(qū)云霧都比較多，這是什么原因呢？”承上啟下，講山區(qū)霧多的原因。

生2.第十二段首句：“廬山的云霧不僅吸引著國內(nèi)外的游人，而且廬山也是科學(xué)工作者研究云霧的好場所。”承上啟下，引出了對廬山云霧科學(xué)價值的介紹，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。

……

摘錄句子活動，使學(xué)生能迅速提取全文基本信息，對課文內(nèi)容了如指掌。

活動設(shè)計二：比較閱讀

本文將描寫景物與介紹知識結(jié)合起來寫，既生動形象又科學(xué)準(zhǔn)確。文中既有平實說明為主的段落，又有生動說明為主的段落。此項活動，通過品析語言，賞讀不同語言風(fēng)格的段落，使學(xué)生明晰生動說明與平實說明的區(qū)別。

1.賞析生動說明段落（以3、4兩段為例）

學(xué)生觀點小結(jié)如下：

（1）主要表達方式：描寫。

（2）運用修辭手法，如比喻、引用等，使語言生動形象。

（3）運用了許多精妙生動的形容詞：奇妙、美麗、優(yōu)美、清新、清秀等。

（4）寫法：動靜結(jié)合，色彩給人以強烈的視覺沖擊。

（5）傾注作者感情：喜愛、贊美等。

2.賞析平實說明段落（以5-16段為例）

學(xué)生觀點小結(jié)如下：

（1）主要表達方式：說明。

（2）分析說明方法：如下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等，注意說明方法的判斷和作用分析。由于學(xué)生初次接觸下定義這一說明方法，因此教學(xué)中給學(xué)生補充下定義的概念及其與作詮釋的區(qū)別。品析下列句子中加點詞語能否刪去，體會平實說明文語言的準(zhǔn)確性。

例1：每一立方米有霧的空氣里，大約有一億多個小水滴或者小冰晶。

例2：這就是使廬山多霧的主要因素。

例3：消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經(jīng)濟有效的方法。

3.寫作訓(xùn)練：以《霧的自述》為題目，以“我是霧”為開頭，將課文中的平實說明改為生動說明。

活動設(shè)計三：談?wù)剬W(xué)習(xí)《廬山云霧》的啟示

生1.任何事物有利也有弊，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面看待事物，做到趨利避害。

生2.我們要認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后為人類服務(wù)。

生3.對待客觀事物要追根溯源，從根本上解決問題。蘋果砸在牛頓頭上使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律就是一個很好的例子。

活動設(shè)計四：巧填歌詞

根據(jù)課文學(xué)習(xí)情況，師生共同完成填寫歌詞并當(dāng)堂演唱。例：

掀起你的蓋頭來

掀起廬山云霧的蓋頭來

讓我來看看你的臉

奇妙美麗變幻莫測

熱愛偉大祖國錦繡河山

掀起說明文的蓋頭來

讓我來看看你的臉

摘錄句子品析語言

事理邏輯記心間

掀起大自然的蓋頭來

讓我來看看你的臉

追根溯源趨利避害

迎來自然科學(xué)的春天

通過摘錄句子，學(xué)生學(xué)會了如何提取文章的有關(guān)信息，理解了全文的內(nèi)容。通過比較閱讀，品析語言和小作文寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生辨析生動說明和平實說明以及變平實說明為生動說明的能力。通過交流學(xué)習(xí)啟示，學(xué)生更深刻地了解文本的思想意義。通過巧改歌詞活動，學(xué)生還明確了說明文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，提高了他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

由此可見，“搞活動”應(yīng)該成為語文課堂的基本教學(xué)形態(tài)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，可以極大地提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作說明文的興趣更為濃郁。

【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】