? 高緒梅

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用

? 高緒梅

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中一種全新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂合作學(xué)習(xí)知識。這種新型教育模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在語言理解能力和表達能力達到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是素質(zhì)教育的一種必然選擇。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)實施與運用

引言：合作學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生與教師在教學(xué)課堂中的合作。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是我國素質(zhì)教育改革發(fā)展的重要體現(xiàn)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，促進學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和語言運用能力。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指教師在課堂教育過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持教師引導(dǎo)，學(xué)生動手實踐，構(gòu)成教師與學(xué)生合作、學(xué)生之間合作的民主教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)模式是我國教育形式變革的新途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師對學(xué)生視覺、聽覺、觸覺多種感官同步應(yīng)用。此外，合作學(xué)習(xí)從小學(xué)生身體發(fā)展階段的基本特征入手，對學(xué)生語言表達能力、語言創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是提高我國素質(zhì)教育水平的有效途徑。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計階段注重課堂的合作設(shè)計 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不等同與教師在課堂中即興組織學(xué)生進行課堂討論。教師應(yīng)當科學(xué)安排教學(xué)課堂，形成高效完整的教學(xué)計劃，將合作學(xué)習(xí)模式融入到教學(xué)課堂設(shè)計中來。例如：小學(xué)一年級語文課文《烏鴉喝水》[1]，教師開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)，教師將“烏鴉怎樣喝到水？”作為課堂閱讀教學(xué)主線，設(shè)計課堂教學(xué)討論問題，并結(jié)合”烏鴉喝水“的相關(guān)知識，啟發(fā)小學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成可逆式思維。教師將教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)的結(jié)合在一起，形成完整的教學(xué)計劃。同時，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀中的靈活應(yīng)用，不僅需要教師制定科學(xué)上的教學(xué)計劃，還需要教師對教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹，這樣才能充分引導(dǎo)學(xué)生進行思維啟發(fā)和應(yīng)用，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的意義。

2.設(shè)置明確的語文閱讀家教學(xué)目標 合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也需要教師設(shè)定明確的教學(xué)目標。一方面，明確的教學(xué)目標能夠?qū)處熼_展合作教學(xué)提供教學(xué)方向，避免教師的教學(xué)課堂出現(xiàn)頭重腳輕的教學(xué)課堂的出現(xiàn)，能夠突出教師的課堂教學(xué)重點，明確課堂目標；另一方面，小學(xué)生在身心發(fā)展階段還不成熟，課堂中對教師的依賴程度較高，教師設(shè)定明確的課堂教學(xué)目標能夠使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標和方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如：小學(xué)一年級語文課文《烏鴉喝水》進行教學(xué)時，教師以“烏鴉怎樣喝到水？”作為課堂教學(xué)目標，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極開展，課堂討論，學(xué)生在閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，從而達到開展合作學(xué)習(xí)的作用。

3.教師充分應(yīng)用教材引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過學(xué)生在課堂中應(yīng)用母語閱讀進行思想溝通，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和審美能力。教師開展課堂教學(xué)中，應(yīng)當著重源于教材而高于教材，充分應(yīng)用教材中的語文閱讀文章蘊含的思想對小學(xué)生進行引導(dǎo)。例如：教師在小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)中《大禹治水》中[2]，大禹“三過家門而不入”的意志，教導(dǎo)學(xué)生要形成“堅強”的良好品德，面對困難時，不退縮，勇敢堅強。小學(xué)生通過教師對課文閱讀中思想的引導(dǎo)，充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中課堂教師與學(xué)生合作形式開展教學(xué)，是課堂教學(xué)的效率得到提升。

4.設(shè)置課堂情景教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性 設(shè)置課堂情景教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂中的開展是僅僅局限于教師與學(xué)生，同時也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。例如：小學(xué)一年級語文閱讀《狼和小羊》授課過程中[3]，教師充分運用課文內(nèi)容與學(xué)生閱讀教學(xué)互動，開展情景模擬教學(xué)，為學(xué)生開展閱讀內(nèi)容分角色扮演的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生交流合作，通過學(xué)生之間的交流合作，完成課堂閱讀內(nèi)容的再現(xiàn)，發(fā)揮虎作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的作用。

5.構(gòu)建民主的課堂氣氛 合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)也需要教師構(gòu)建民主的課堂氣氛。民主課堂氛圍，能夠在一定程度上緩解教師與學(xué)生之間的“緊張關(guān)系”，使學(xué)生的心理戒備得到放松，學(xué)生在思想上對教師教學(xué)內(nèi)容的認同，使課堂教學(xué)由“被動”變“主動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓小學(xué)生的語言閱讀思維視野，促進學(xué)生形成獨立的語言思維運用能力。例如：教師可以在課堂中與學(xué)生進行互動小游戲，幫助學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中，，提高學(xué)生與教師之間的信任度，逐步形成民主的教學(xué)氛圍。

6.合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的拓展延伸 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用不僅能夠在課堂教學(xué)中得充分應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的發(fā)展。此外，教師也可以將這種合作學(xué)習(xí)模式延伸到學(xué)生課后輔導(dǎo)和課后作業(yè)中。例如：小學(xué)一年級語文課文閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)課堂中[4]，教師針對課堂內(nèi)容進行總結(jié)時，可以從語文課文閱讀內(nèi)容出發(fā)，布置課后學(xué)生開展合作動手實踐，從而達到將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了合作教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的應(yīng)用意義。

結(jié)論：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，形成民主教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是促進我國素質(zhì)教育逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。

[1]柳金英.“文學(xué)圈”模式下的兒童文學(xué)課外閱讀教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué),2013.

[2]陳慧.“生本教育”理念下閱讀課堂教學(xué)有效性的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[3]董偉麗.在對話中啟迪思維[D].華東師范大學(xué),2011.

[4]劉麗書.小學(xué)語文課堂評價語的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].東北師范大學(xué),2014.

山東省青島膠州市第三實驗小學(xué) 266300)