? 韋家宏

初中數(shù)學有效課堂應遵循的幾個原則

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“追問”，就是追根究底地問。課堂追問就是指教師在課堂教學過程中通過提出問題，并針對學生的回答及時了解學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，啟發(fā)學生思維，促使其主動思考、理解、掌握和應用知識并發(fā)展能力的教學行為。而有效的數(shù)學課堂追問是指能引起學生學習興趣的提問。

一、課堂追問的有效性原則

1.遵循新課標原則 數(shù)學課堂追問的有效性首先取決于對教材和新課標的理解。課堂問題設(shè)計要深人挖掘教材內(nèi)涵，理清教材中的邏輯關(guān)系，在把握新課標要求的基礎(chǔ)上，有針對性、有層次性、有趣味性地提出問題。

(1)針對性原則。數(shù)學課堂的追問遵循的第一個原則就是針對性原則。即問題設(shè)計必須圍繞數(shù)學教學中的關(guān)鍵點來設(shè)計。一是追問教學重點，要抓住教學中重點內(nèi)容來設(shè)問，使學生明確重點、理解重點、掌握重點，使學生保持思維的條理性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，為學生進一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ);二是追問模糊點，在數(shù)學課堂教學中，總有一些容易與其他內(nèi)容相混淆的知識，對學生的模糊認識必須予以澄清，從而增強學生分析辨別的能力，提高思維的邏輯嚴謹性和準確性;三是追問數(shù)學知識的發(fā)散點，發(fā)散性問題設(shè)計主要在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生從多層面去思考，培養(yǎng)學生應用知識去分析問題和解決問題的能力。(2)層次性原則。層次性原則就是要圍繞教學目標，對某個問題的解決設(shè)計若干子問題來降低思維難度，層層遞進，逐步解決有關(guān)知識問題。(3)趣味性原則。初中學生學習的內(nèi)在動力是興趣，故教師的課堂追問要能激發(fā)學生的學習興趣和原動力。因此，教師設(shè)計問題時必須從新課標和學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計出引人人勝、步步深人并富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用有效的問題背景并用科學的、藝術(shù)的、生動的語言促使學生積極思維。

2.遵循學生認知規(guī)律原則 數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維的教學，而思維由問題開始，恰到好處的提問可以發(fā)現(xiàn)學生認識問題中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發(fā)學生積極的思維。因此在教材因素、學生認知規(guī)律及教與學的關(guān)系等方面應遵循以下原則:

(1)問題設(shè)計的難易適度原則。數(shù)學課堂追問的問題淺了，學生不易重視;問題難了，又啟發(fā)不了學生思考。因此，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，對學生的學習能力和認知規(guī)律作出正確的估計，并在此基礎(chǔ)上控制追問的難易度。(2)問題設(shè)計的精練性原則。課堂追問的問題設(shè)計要精練。不能一堂課從頭講到尾的“填鴨式”的追問，這是不可取的。同時頻繁和無目的追問往往是步人了“討論式”教學的幌子而被人們?nèi)萑?。所以教師要根?jù)教學內(nèi)容和課堂進行情況精心設(shè)計最需要追問的問題，形成緊湊有效的問題鏈，讓學生有興趣地參與思考、討論，從而在回答問題中獲取新知。(3)課堂追問的有效性原則。初中學生具有強烈的表現(xiàn)欲，對于老師的提問往往認為是展示自己的大好時機。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心特點，多給學生提供展示的平臺，留給學生足夠的思考空間，設(shè)計有效的問題鏈，使學生能夠積極主動的參與課堂教學中來。

二、數(shù)學課堂追問的實踐策略

數(shù)學課堂追問要把握好知識的切人點，激發(fā)學生的興趣來學習數(shù)學知識。教師只是課堂教學的參與者與組織者。因此，教師的教學設(shè)計，要使數(shù)學課堂追問成為激發(fā)學生積極思維的動力、開啟學生智慧之門的鑰匙、信息輸出與反饋的橋梁、溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。要充分發(fā)揮數(shù)學課堂追問的效能，引導學生積極思考與反思，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題意識，提高學生探索和解答問題的能力。

1.追問以明理，激發(fā)學生的思維活力 教師要改變“滿堂問”式的變相灌輸?shù)慕虒W方式。多設(shè)計一些思考價值較大，能激發(fā)學生學習興趣，有一定思維深度的問題。因此，課堂上教師的提問不在多，而在于是否有價值，是否有利于激發(fā)學生潛能、促進學生思維發(fā)展和幫助學生實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升為準則。

2.追問以質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣 在數(shù)學課堂教學中，學生投人的程度和積極性如何，很大程度上取決于課堂教學的氛圍。因此，教師的課堂追問要善于調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的興趣和激發(fā)學生強烈的求知欲。一是在知識的關(guān)鍵處追問，以突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙;二是在思維的轉(zhuǎn)折處追問，要有利于促進學生知識的遷移，有利于鞏固和發(fā)展所學的知識;三是在規(guī)律的探求處追問，以促進學生在課堂中積極思考，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，增強學好數(shù)學的自信心。

3.追問以辨析，培養(yǎng)學生的反思能力 “真理越辯越明”。因此，在課堂教學設(shè)計中，教師要大智若愚，不妨讓自己適當?shù)匕缪荨拔粗闭叩慕巧姆疵孢M行追問，引導學生辨析甚至爭論，讓學生模仿教師的角色釋疑解惑，讓學生在糾錯的過程中盡情表現(xiàn)自己，讓學生在反思自己的過程中提升自己。

三、課堂追問有效方式

在很多數(shù)學課堂中，許多學生上課不愛舉手發(fā)言，課堂氣氛沉悶，啟而不發(fā)，呼而不答，是很常見的現(xiàn)象。因此，教師對課堂追問的設(shè)汁，關(guān)系到學生思維活動的展開。如何有效地進行課堂追問設(shè)計，在今天以學生為主體和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為基準的新課程改革中顯得尤為重要和突出。

1.從初中學生感興趣的問題人手，進行有效追問 學習興趣是激發(fā)學生靈感的前提。數(shù)學課堂不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師要善于提一些新穎、富有吸引力、與生活實際相聯(lián)系的問題，使學生對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)誘人的學習情境，巧妙設(shè)問，讓奇異的事物和現(xiàn)象背后隱藏著的數(shù)學知識迎刃而解，使學生產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

2.根據(jù)學生的認知規(guī)律和水平，進行有效追問 在數(shù)學課堂追問時，教師一是要鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度;二是要針對學生的實際認知水平和思維能力，找準問題的切人口。問題設(shè)計不能太易或太難。問題太難，則會使學生失去信心，不僅無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有效的課堂追問，要在不知不覺中激發(fā)學生學習興趣和激情，再逐漸提高難度，最后圓滿地完成教學任務。

3.切實把握課堂有利時機，進行有效追問 在數(shù)學課堂教學中，教師要把握有利時機實行連續(xù)有效的追問，可以引導學生深人探討問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。學生回答問題后，教師可以根據(jù)學生的回答情況和教學需要，追問學生這樣答的理由和得到結(jié)論的根據(jù)及還可以獲得哪些新知識等。這樣不僅可以幫助學生改變盲目猜題和想當然的習慣，還可以引導學生進行深人探究，獲得新的知識能力，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神，并在學習探究中增強自信。

課堂追問是初中數(shù)學課堂教學中常見的一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就要勤于思考、多做分析，把握好新課標的有關(guān)要求和學生的認知規(guī)律，認真研究課堂追問的有效性原則，在數(shù)學課堂實踐中踐行策略、把握時機。努力優(yōu)化數(shù)學課堂教學中的追問方式，“追問”出學生的創(chuàng)新思維，“追問”出學生的學習激情，“追問”出學生的創(chuàng)造能力，提高數(shù)學課堂效益。

廣西上林縣民族中學 530500)