? 羅星星

如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

? 羅星星

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，有80%的知識學(xué)生從課堂中獲得。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且也會影響學(xué)生以后多方面的發(fā)展和成長。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯啵园俦兜那趭^、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最積極的成分。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是生物課的關(guān)鍵所在。我們知道免疫一節(jié)比較抽象，可以從器官移植說起，為什么手術(shù)成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學(xué)生產(chǎn)生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學(xué)會而后快的感覺，就會全身的投入到學(xué)習(xí)中。

例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)，在課的開始可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問，若要用這三種材料來模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，選擇哪種材料較好呢?說說你的理由。學(xué)生回憶相關(guān)的生活常識，再聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不難回答：彈力布。理由是：有彈力(細(xì)胞膜具有一定的流動性)并且透氣(細(xì)胞膜具有選擇透過性)。教師總結(jié)引導(dǎo)：彈力布由于沒有生物活性，他與真正的的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相差很遠(yuǎn)，那么真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)又是如何的呢？下面我們就沿著科學(xué)家的研究足跡來了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識內(nèi)容會讓學(xué)生極易接受，而且會產(chǎn)生如下良性效應(yīng)：

情景——好奇——興趣——樂趣——志趣

二、合理調(diào)整教學(xué)方法

凡事方法正確能達(dá)到事半功倍的效果。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中扮演著極為重要的角色。高中生物教師應(yīng)該恰當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，給學(xué)生們更多親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考和研究問題，從而在使學(xué)生輕松掌握生物知識的過程中，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與觀察、分析問題的能力。在高中生物課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠發(fā)揮出積極的作用。一方面，在課堂上讓學(xué)生小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)生的人際交往能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生日后積極情感、健康個性的形成和發(fā)展；另一方面，小組合作使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生共同主動探索生物學(xué)知識奧秘的動力，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體

新課程理念是，生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使全體學(xué)生通過努力都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窌r，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上著手，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，使學(xué)生主動地獲取知識。新課導(dǎo)入：在一杯清水中滴一滴紅墨水，清水馬上變紅，這是物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞是不是與上述現(xiàn)象相似。其他物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞又是怎樣進(jìn)行的？從而進(jìn)入三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的學(xué)習(xí)。老師在黑板上把三種運(yùn)輸方式列出一個比較表格，讓學(xué)生閱讀課文來完成。10分鐘后請一位學(xué)生到講臺上扮演“老師”對這三種運(yùn)輸方式進(jìn)行講解。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師在進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)。通過這種方式獲取新知識，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過閱讀課文主動獲取了知識，老師在課堂中真正起到點(diǎn)撥作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使本堂課在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束，教學(xué)效率大大提高。

四、深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知

生物學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的專業(yè)性概念和理論性分析。學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，對專業(yè)理論的研究少之又少，因此，學(xué)生很難從教師單一的講述中真正認(rèn)識和了解生物概念和定律。在認(rèn)識程度上，還需要教師的不斷指正和引導(dǎo)。背景呈現(xiàn)法能很好地解決這一問題。我們知道，任何生物學(xué)的概念和定律都是在一定的社會大背景下提出的，因此，教師在傳授學(xué)生知識理論時，可以把知識理論的有關(guān)背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在特定的背景中深化對知識的認(rèn)知。此外，教師也可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間通過多媒體、圖書館資源收集關(guān)于這一問題的背景知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，在查到的背景知識中深化對理論知識的認(rèn)知，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

提高高中生物課堂教學(xué)的效率，一直是教學(xué)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)，對高效課堂的理解應(yīng)是多層次的，有效教學(xué)的實(shí)踐研究是生物新課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。生物課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然促進(jìn)有效教學(xué)的方式是多種多樣的，只要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，就會找到更多更好的教學(xué)方法。

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