? 羅斌濱

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

? 羅斌濱

本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，研討如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率并提出提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法和策略。

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，涵蓋了社會(huì)的方方面面，具有很強(qiáng)的邏輯性、實(shí)踐性、科學(xué)性等特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)，作為高級(jí)數(shù)學(xué)的奠基石，是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性教學(xué)，與初中語(yǔ)文、初中英語(yǔ)等學(xué)科具有相同的教學(xué)地位。在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)于童心未泯的初中生來(lái)說(shuō)，是一種絞盡腦汁而得無(wú)所獲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩級(jí)分化，成績(jī)高的很高，成績(jī)低的很低。因而，作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究者，必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，分析數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的成因，再根據(jù)數(shù)學(xué)效率低的成因針對(duì)性地提出提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法和策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及其分析

1.傳統(tǒng)的儒家文化導(dǎo)致教學(xué)地位的不平等性的教學(xué)觀念 兩千年以來(lái)，由于漢朝董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化了王權(quán)統(tǒng)治地位，深受朝代更替者的推崇，導(dǎo)致儒家文化成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)和主流思想[1]。在中國(guó)，儒家文化早已根深蒂固，人人深受儒家文化的熏陶。儒家文化講究“尊師重道”，使教學(xué)觀念一直處于重教輕學(xué)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生之間的教學(xué)地位極其不平等，教師是處于主動(dòng)地位，高高在上，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?？上攵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是處于何種狀態(tài)。

2．腐化的傳統(tǒng)的一教一學(xué)的教學(xué)方式 在大多數(shù)中小學(xué)課堂，教師的教學(xué)方式仍停留在一教一學(xué)的狀態(tài)。教師只負(fù)責(zé)教導(dǎo)，處于主體地位，學(xué)生只能根據(jù)教師的安排，被動(dòng)地負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，致使課堂成為教師的獨(dú)角戲，導(dǎo)致教學(xué)氛圍鴉雀無(wú)聲，枯燥無(wú)味或者教學(xué)氛圍亂作一團(tuán)，各玩各的。在這種教學(xué)方式的狀態(tài)下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有規(guī)律，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法提高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

3.師生交流貧瘠導(dǎo)致教學(xué)課堂效率不高 初中的數(shù)學(xué)教師作為成年人，思維成熟，行為規(guī)范，悟透初中數(shù)學(xué)知識(shí)很快，講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)輕巧無(wú)比，往往看輕初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一味地追求教的過(guò)程和速度，忽視學(xué)生的心智正處于發(fā)展時(shí)期，更需要學(xué)的指引，這是導(dǎo)致師生之間的交流貧瘠，教學(xué)效果不明顯的原因之一。另一方面，學(xué)生作為未成年人，天生對(duì)成年人有一定的畏懼感，只懂得聽于教師的教導(dǎo)，不敢過(guò)多地追問(wèn)數(shù)學(xué)中不理解的問(wèn)題，導(dǎo)致師生交流處于僵持的狀態(tài)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法和策略

1．以民主平等的思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 當(dāng)代社會(huì)，人人生而平等，不分高低貴賤，崇尚追求自由、平等、和諧，不能因教師是古老的職業(yè)，而仍然將地位看得很重。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該放低身段，以民主平等作為思想指導(dǎo)，將學(xué)生作為朋友看待，敞開寬容大度的胸懷，與學(xué)生平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通和交流，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如此一來(lái)，在教學(xué)的地位上，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，改變教學(xué)氛圍，促使課堂教學(xué)效率的提高。

2.以現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性 傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)方式改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)心得與教師進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)交流和溝通，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和疑問(wèn)處，再經(jīng)過(guò)教師的解答和指引，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。探究式教學(xué)，雖然仍是教師作為主體引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，但是能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須置身其中，運(yùn)用探索的眼光和方法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。例如，在教室地板的面積為多少的問(wèn)題下，要求學(xué)生自我測(cè)量或者觀察地磚的數(shù)量，都是學(xué)生參與教學(xué)的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握數(shù)學(xué)定律的成因，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐操作，更容易貫徹理論和實(shí)踐的結(jié)合的知識(shí)，便以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。通過(guò)這些現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我探索問(wèn)題、自我解答問(wèn)題的的精神，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng) 在學(xué)習(xí)任何技能方面，合作和競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的重要方式。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯思維更需要懂得運(yùn)用合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生之間的座位，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的姿態(tài)對(duì)待，而應(yīng)該使學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣在學(xué)習(xí)上成為互補(bǔ)。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程，教師也可以采取比賽有獎(jiǎng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)力度，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加活躍?？梢?，通過(guò)學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作，能夠集思廣益，拓展思維空間，糾正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。當(dāng)然，學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，能夠使學(xué)生學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

4.建立良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的關(guān)鍵 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)師生感情，關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)狀況。例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)小游戲增進(jìn)師生之間交流和互動(dòng)。或者，在學(xué)生身體不適的情況，教師應(yīng)該特別關(guān)照。如此，通過(guò)師生感情的交流和互動(dòng)，使學(xué)生喜愛教師，喜愛數(shù)學(xué)這門課程，從而幫助學(xué)生擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必先找出課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題并加以分析，如此才能針對(duì)性地提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率方法和策略。本文重點(diǎn)突出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、腐化的教學(xué)方式、師生交流的貧瘠等初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常見問(wèn)題并加以分析，然后提出相關(guān)的意見和建議。

[1]劉世斌.名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[J].西南師范大學(xué)出版社，2012,5(12):12.

[2]楊定娟.淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)職工教育，2013，04(12)：25-26.

福建省永春崇賢中學(xué) 362601)