? 楊淑珍

如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

? 楊淑珍

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變一定程度上決定了素質(zhì)教育的質(zhì)量。而在日常的教育教學(xué)過程中，教師很難真正做到轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。隨著計算機(jī)教育教學(xué)改革不斷深入，為了更好地適應(yīng)時代變化的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的固有的教育教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，真正做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師大多采用填鴨式教學(xué)，這使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須以人為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，從而改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。如，在七年級數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見摸得著的實際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動腦、并使學(xué)生進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的想的欲望。在教七年級數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中多想一想，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如七年級的“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。在操作過程中，要求學(xué)生多想一想，不要習(xí)習(xí)慣性地只求一個答案。這樣，不僅能開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。

五、數(shù)學(xué)課給學(xué)生足夠的展示空間

中國的課堂一直是教師為主角，滿堂灌的教育方式，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，這樣的教育方式是錯誤的，著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：“行是知之始，知是行之成?！币簿褪钦f人的能力不是靠“聽”可以實現(xiàn)的，而是必須要依賴做，只有親自實踐才能得到真知。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的教師不能讓學(xué)生做課堂上的“聽眾”與“觀眾”，而是要做主演，親身參與到課堂的實踐中，包括新知識的獲取與舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課與其他課程最大的區(qū)別在于其邏輯性較強(qiáng)，這堂課與上一堂課的聯(lián)系較深，一般的教學(xué)方法都是這節(jié)課講概念，下節(jié)課講習(xí)題，加深聯(lián)系，因此學(xué)生不能忽略任何一節(jié)課。讓新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂告別過去“一言堂”的形式，大大提升了教學(xué)課堂的活力。教師在教學(xué)活動中要積極的參與其中，耐心指導(dǎo)，與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，努力探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生的個性解放，使其張揚(yáng)釋放，可以更好地接受未來的挑戰(zhàn)。

初中數(shù)學(xué)課程的開展對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂要告別傳統(tǒng)的封閉集中模式，要向過去的教師“一言堂”說再見，教師要為孩子插上羽翼，用數(shù)學(xué)知識豐滿這羽翼，讓其可以更好地展翅高飛，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓數(shù)學(xué)公式變得如音符一樣美妙，讓中國數(shù)學(xué)教育更上一層樓。

甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校 748500)