? 徐平萍

淺談課堂教學中常見偶發(fā)事件的處理方法

? 徐平萍

教學過程中偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生,需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。

教學過程；偶發(fā)事件；轉(zhuǎn)移目標；順水推舟；因勢利導

教學過程是預設與生成的過程。無論課前教師準備多么充分，課堂偶發(fā)事件也常有發(fā)生，這就需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。下面結(jié)合自己的一些教學實踐談談課堂教學中常見偶發(fā)事件的處理方法。

一、轉(zhuǎn)移目標法

課堂上有時忽然的強烈信號會分散學生的注意力。如忽然一聲響雷、霎時暴風驟雨、學生的文具盒落到地上發(fā)出的尖叫聲等，如果教師強制學生集中注意力，甚至斥責學生，這樣不但會浪費時間，而且也不利于學生改正錯誤，有些學生還有可能產(chǎn)生逆反心理。我的做法是對這些偶發(fā)強烈信號裝作視而不見、聽而不聞，用轉(zhuǎn)移目標的方法來處理，如我故意問學生：我們剛才講的是什么內(nèi)容？剛才我們討論的問題是什么？此時，學生還真以為老師忘了，很多學生提醒老師，這樣學生很快便收回了心，使教學繼續(xù)進行。再如，有一次學生正在專心致志地自學課文，突然一個女生小聲哭了起來。正在全班學生納悶時，我大聲說：“這位學生想在下次考試中取得更好成績，幾聲哭泣可以釋放一下壓力?！彪m然很多學生不相信我說的話，但也總算是個理由。我說完后，這位女生也止住了哭聲。課后我還沒來得及找她，而她卻主動地找我說出了哭的原因：去年的今天她媽因車禍失去了生命，她很想念她的母親。感謝我沒有尋根問底，還懇請我原涼她。

二、順水推舟法

順水推舟，比喻順勢行事，因力乘便，是一種“順”別人之“水”而推自己之“舟”的語言的方法。順著別人之勢對其立場進行悄悄地改造，在不知不覺中將對方推到自己的目的。如在一次英語課上，我正在教“cock”(公雞)詞，突然一個學生怪腔怪調(diào)地問：“英語里有沒有雞母？”頓時，班上哄堂大笑，正常的課堂紀律給攪亂了。我沒有表現(xiàn)出生氣的模樣，而是用平靜的語調(diào)說：“有，而且還有小雞這個單詞?！苯又?，他把這兩個單詞寫在黑板上和公雞一詞對比著教并帶學生一起讀。學生的注意力很快完全被引到教學內(nèi)容上來了。那個發(fā)出怪聲怪調(diào)的學生看到他的行為受到無聲的指責，不好意思起來。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學不錯，不但想學會‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞，現(xiàn)在全班同學又多學了兩個單詞。但是，剛才你提問題的語調(diào)不好。”接著，我又講了英語語調(diào)的問題。這樣的處理，既沒有影響到課時計劃的順利進行，又使學生多學了知識，更使學生受到了教育。

三、表揚感謝法

在課堂教學中常發(fā)生這樣一類偶發(fā)事件，老師板書出現(xiàn)漏字、錯字，老師的鞋帶松開拖著地等，有些學生會小聲喊出來。如果老師不做出回應，學生則以為老師沒聽見，還會大聲說，如果老師批評學生，如“就你多嘴”，“老師知道”，則會傷了學生的自尊心，傷了師生感情，影響了課堂教學。我的做法是用表揚感謝的方法處理，如：“謝謝你告訴老師”，這樣一句話，不但很快平息了事件，而且還使學生感到很高興。

四、先冷后熱法

課堂上來自學生的偶發(fā)事件并都是善意的，如學生之間的吵架、師生之間的沖突等。對這類事件，教師首先不要在課堂上評價誰是誰非，也不要用很多時間調(diào)查原因，而是要盡快地先把滋事的學生穩(wěn)定下來，把全班學生的注意力集中起來，繼續(xù)進行教學。課后再對課堂所發(fā)生的惡意事件進行嚴肅處理。

五、巧妙暗示法

這種方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學生身上。當學生注意力發(fā)生溜號時，老師可視情況用語言、眼神、手勢或輕輕地敲敲課桌等作暗示。如有學生打瞌睡，老師如果說：“春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。”同學們一定會不禁大笑，那位同學自然睡意全無。還可以嘗試重點提問法，通過個別提問，強迫學生把注意力轉(zhuǎn)移過來。

六、因勢利導法

所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免事態(tài)擴大，從而影響了課堂教學的正常進行。如有一回課堂測試，由于學生都在認真打卷，課堂非常靜，我來回巡視了幾個來回就找了個地方坐了下來。過了一回，從后邊傳來了睡覺打呼嚕的聲音。我尋著聲音走過去，發(fā)現(xiàn)睡覺的那個學生靜靜地趴在桌子上，我對著周圍的學生說，是誰打的呼嚕？身后的那個學生承認了錯誤，并說不是惡意，認為老師沒有發(fā)現(xiàn)前邊學生睡覺，所以給老師提醒。當時我又氣又覺得好笑，總算沒引起課堂混亂，如果給老師提醒也不用這種方法，我簡單的說了他幾句，便讓他坐下了。睡覺的同學承認連續(xù)幾天零點起來看足球賽(當時正值巴西世界杯進行的如火如荼)，實在是太困了。我讓他站了一會，清醒幾分鐘。這個學生是體育委員，也是個出了名的足球迷，。課后，我找了這位學生進行了溝通，他認識到了晚上看球的危害，只要早晨看一下新聞知道結(jié)果就行了，關于比賽過程則讓他的家長把比賽錄下來，等暑假再看。

課堂偶發(fā)事件雖屬意外，但亦在常理之中。一旦發(fā)生，教師首先不能同學生一樣驚惶失措，而是要保持清醒的頭腦，以完成課堂教學任務為首要前提，及時制定出應對措施，把由偶發(fā)事件帶來的損失降到最低水平。

吉林省通化縣第八中學 134100)