? 康敬祿

在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師專業(yè)成長

? 康敬祿

教師的專業(yè)成長是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動教育改革發(fā)展的基本前提。教師專業(yè)成長的路徑很多，如自學(xué)反思、結(jié)對互助、課題研究、培訓(xùn)交流、職業(yè)規(guī)劃、考核評價等。而課堂教學(xué)既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是提高教師素質(zhì)、展示教師水平的最直接的路徑，是最能鍛煉塑造老師的場所。在課堂上，有師生之間的心靈對話，有預(yù)設(shè)與生成的交織演繹，有人(學(xué)生、老師)對物(教材、器材等)探究處理，把課堂教學(xué)這項工作抓實抓好了，圍繞課堂這個平臺進行教師隊伍建設(shè)，教師的專業(yè)成長才會真正有效的實現(xiàn)，并且得到檢驗、提升。課堂教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段，每個階段都能夠鍛煉教師的能力素質(zhì)，促進教師隊伍的專業(yè)成長。

一、上課前，儲備教師的知識與能力

課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，雖然只有40或45分鐘，但要想出彩，絕不是一蹴而就的容易事，需要未雨綢繆，精心準(zhǔn)備。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中說：一位有30年教齡的歷史教師上了一堂出色的公開課，課后一位教師問她“花了多少時間來備這節(jié)課”，那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且，總的來說，對每一堂課，我都是用終生的時間來備的。”這段話振聾發(fā)聵，令人警醒深思：用一生來備課，是一種教育的崇高境界。對每位教師而言，這個長時間準(zhǔn)備的過程其實也是不斷學(xué)習(xí)提升素質(zhì)的過程。比如，要上好課，最基本的工作是要備好課，備出老師自己理解的、屬于自己的教案或講義，為此要做很多事情：需要認(rèn)真研讀教材，掌握重難點、易錯點、?？键c、具有德育教育的知識點；需要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心知識點、教學(xué)建議、課程資源；需要參閱別人的優(yōu)秀教案，借鑒經(jīng)驗，為我所用。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，量變達(dá)到質(zhì)變，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)潛移默化中提升了。

這種課前的充分準(zhǔn)備工作，在各種公開課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。上公開課的老師，為了有出色的表現(xiàn)，顯示出自己的最佳水平，會反復(fù)磨課演練，聽別人的課，讓同行聽課，提出意見建議。雖然我們要求每堂課都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)課，不要為了比賽展示而打造優(yōu)質(zhì)課，但優(yōu)質(zhì)課畢竟能夠使老師們?yōu)榱顺霾识颖陡冻?。比如語文老師可能收集課外的優(yōu)美文章，政治老師可能會收集新聞素材，歷史老師可能會查閱有關(guān)人物事件的詳細(xì)資料，數(shù)學(xué)老師可能會制作教具等等。年輕老師會聽取老教師的意見，加工完善，老教師可能會精益求精，繼續(xù)打磨。為了上好一堂課，為了始終上好課，老師們在用一周、一個月、乃至一學(xué)期、一輩子在準(zhǔn)備，知識與能力自然得到提高。

二、課堂上，培塑展示教師的業(yè)務(wù)水平

課堂是師生交流、生生交流的地方，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，面對一個個秉性各異的學(xué)生，老師要引領(lǐng)他們，改變他們，通過一堂堂課的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，互相進行知識、信息、思想、心靈的交流共享，體驗學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，感受團體互動的價值意義，思想上得到升華，從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

老師如同是導(dǎo)演，指導(dǎo)著學(xué)生這些演員們盡情表演。為了讓課堂精彩，老師在各方面盡顯風(fēng)采。如良好的開端是成功的一半，老師們都要重視課堂導(dǎo)入，而導(dǎo)入方法很多，針對不同學(xué)科、不同課型、不同老師、不同學(xué)生，設(shè)計的導(dǎo)入方法各不相同。在課堂上，我們看到：老師用有的感人的故事導(dǎo)入、有的用深情誦讀導(dǎo)入、有的用動聽的歌曲導(dǎo)入、有的用身邊的新聞事實導(dǎo)入、有的用活潑的學(xué)生活動導(dǎo)入、有的用直觀的實物演示導(dǎo)入……，把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的方向，這些導(dǎo)入活動，既給學(xué)生來了驚喜和預(yù)約，也彰顯了老師對教學(xué)的執(zhí)著付出。

老師之前已經(jīng)對課堂教學(xué)做了預(yù)設(shè)，做好了準(zhǔn)備，按計劃開展教學(xué)活動，落實教學(xué)內(nèi)容，但是天有不測風(fēng)云，有再好的預(yù)設(shè)，都難以避免上出現(xiàn)各種意想不到的事情，課堂上會出現(xiàn)各種生成性問題，需要老師應(yīng)對各種“生成”。如個別學(xué)生不守紀(jì)律，擾亂課堂秩序；有的學(xué)生提出老師一時難以解答的問題；原有的時間、環(huán)節(jié)被打亂；老師授課的思路中斷；學(xué)生發(fā)生疾病等等。這些意外生成考驗著老師的智慧與應(yīng)急反應(yīng)能力，需要老師以理性平實的心態(tài)沉著應(yīng)對，化險為夷，無中生有，有中生無。

老師是引領(lǐng)者、服務(wù)者、促進者，為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，要講究課堂教學(xué)的方法策略。需要做到語言嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰；教態(tài)和藹可親，春風(fēng)化雨；幽默風(fēng)趣，充滿感情，感染學(xué)生；學(xué)識淵博，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識；板書規(guī)范，粉筆字漂亮，顯示教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)；精心設(shè)計互動活動，讓全體學(xué)生參與其中；隨時答疑解惑，解決思想認(rèn)識上的困惑。學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀方面有所收獲，老師也體驗到自己的價值，為自己有效的教學(xué)活動感到自豪，駕馭課堂的能力不斷提高。

三、在課后，教師反思總結(jié)內(nèi)化素質(zhì)水平

杜威曾經(jīng)指出：“反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義，并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力”。專家和名師們早就提出：名師=經(jīng)驗+反思。教師的成長是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程。對課堂教學(xué)進行反思對教師成長與提高課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。每堂課不可能盡善盡美，有令人欣慰的成功之處，有讓人失落的不足之處，要總結(jié)好的經(jīng)驗，不僅自己利用，也可以通過經(jīng)驗交流、校本論壇等方式與大家分享，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。老師們在課后多想想這堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生參與程度怎么樣，有多少學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)方法是否科學(xué)有效，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否完成，還需要從哪些方面加以改進，等等，反思越多，體會越深，收獲越大，進步越快。

有些老師的課，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不感興趣，其中一個重要原因是不善于、也不主動進行反思改進，而是安于現(xiàn)狀，不思進取。例如有位年輕老師的課堂，學(xué)生參與不積極，學(xué)習(xí)氣氛不濃，她通過學(xué)生了解情況，學(xué)生說她上課聲音太小，語言平直，沒有激情，學(xué)生聽起來比較費力，講課時基本拿著教案，又一直呆在講臺上不下來，不關(guān)注學(xué)生，教學(xué)方法單一，結(jié)果學(xué)生失去了約束，乃至有學(xué)生昏昏欲睡。這之后，這位老師開始注意這個問題，上課聲音盡量大些，熟悉教學(xué)內(nèi)容，上課時脫離教案，隨時走到學(xué)生中間，觀察學(xué)情，維持課堂秩序，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，結(jié)果她的課堂發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極了，教學(xué)效果好起來了，她也對自己更有信心了。

課堂是老師們拼搏奉獻(xiàn)的主陣地，是成就“四好老師”的主戰(zhàn)場，老師的師德愛心、知識水平、教學(xué)方法、管理服務(wù)等悉數(shù)在課堂教學(xué)中得到錘煉和展示。為了提高課堂教學(xué)水平需要提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)有助于提高課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)發(fā)展要“圍繞課堂做文章”，把握好課前、課中、課后三個階段，在每個階段上用心用力，同時加以考核評價，教師的素質(zhì)就會得到鍛煉提升，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長的良性互動，相得益彰。

新疆鞏留縣阿尕爾森鎮(zhèn)頭道灣學(xué)校 835400)