? 陳書(shū)芹

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

? 陳書(shū)芹

教師在教學(xué)中站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂得到延續(xù)和拓展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性；終身發(fā)展

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，有的學(xué)生感覺(jué)它是枯燥、乏味、難學(xué)的一門(mén)功課，也有的學(xué)生認(rèn)為，它是一門(mén)具有挑戰(zhàn)性的，而且越學(xué)越有意思的，一門(mén)使人頭腦靈活的學(xué)科?；谶@兩種不同的效應(yīng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，也曾觀察到班上學(xué)生的這兩種現(xiàn)象；也思考過(guò)“怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有所增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高”這一連串問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、嘗試，也得出了一些個(gè)人體會(huì)，下面簡(jiǎn)單的同大家談?wù)劇?/p>

一、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話(huà)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過(guò)程。

如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問(wèn)題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來(lái)，還被選為班干部。

二、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿(mǎn)足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)有所不同。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

三、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提供各種具有啟發(fā)性的外界刺激，讓學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要學(xué)會(huì)的欲望。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算練習(xí)》，教師先復(fù)習(xí)一般的長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，接著復(fù)習(xí)了特殊情況的長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算；這時(shí)大部分學(xué)生都認(rèn)為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算也就是這樣的幾種類(lèi)型。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)電腦演示，“如果求沙坑的占地面積”怎樣計(jì)算呢？這一問(wèn)題，立即引起了學(xué)生的爭(zhēng)論，有的學(xué)生說(shuō)沙坑不可能有“蓋子”，因此要計(jì)算沙坑的占地面積只要求5個(gè)面對(duì)總面積；也有的學(xué)生拿著數(shù)學(xué)書(shū)振振有辭的說(shuō)：“不對(duì)，我認(rèn)為沙坑的占地面積就是求沙坑的底面積?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“沙坑的占地面積這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)同我們?nèi)苏局鴷r(shí)所接觸地面的面積，實(shí)質(zhì)上是鞋子的底面積的道理一樣。因此，沙坑的占地面積，也就是最底下面的面積?！蓖ㄟ^(guò)這一問(wèn)題的引出，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、探索得出具體生活實(shí)際問(wèn)題，是要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決。這一作法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，摒棄了一味的套公式，機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。還比如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示3+3，讓學(xué)生口算，再出示3+3+3+3，仍讓學(xué)生口算，學(xué)生也能很快得出，接著用電腦出示若干個(gè)3+3+3+……+3+3+3，再讓學(xué)生口算，這時(shí)的學(xué)生傻眼了，不知該從何入手。于是，教師順勢(shì)利導(dǎo)，引出今天學(xué)習(xí)的新知。

四、開(kāi)展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，制成電腦課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.學(xué)生本身就是活潑好動(dòng)的個(gè)體，大多數(shù)學(xué)生都喜歡上體育課，因?yàn)樗麄兊木δ軌虻玫结尫?。因此，我也嘗試過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“數(shù)學(xué)接力賽”，與前面的接力賽有所不同的是，這次比賽的地點(diǎn)是在室外，分4組進(jìn)行，每組1名裁判，每組參賽同學(xué)都需經(jīng)過(guò)一段距離的助跑再答題，并迅速的折回，將手中的“接力棒”(鉛筆)交給下一名同學(xué)，如此進(jìn)行，直到比賽結(jié)束。最后根據(jù)各組完成的時(shí)間和答題的正確率來(lái)確定最終的成績(jī)。這樣的形式，既讓學(xué)生感受到體育課上的緊張、激烈，也同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課中解題的興奮與信心。這樣的活動(dòng)不正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段嗎？

2、走出校門(mén)，到生活中學(xué)數(shù)學(xué)。生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，為了學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展，就必須走出教室，到社會(huì)生活中去研究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這也需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘教材，緊密聯(lián)系生活，用生活的現(xiàn)有知識(shí)和題材，引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，給學(xué)生充分貼近生活、融入生活、感受生活，更好地從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)形成興趣，產(chǎn)生親切感。例如：教學(xué)第九冊(cè)《組合圖形的面積計(jì)算》時(shí)，我就帶領(lǐng)十幾名學(xué)生去生活中搜集學(xué)習(xí)的材料，讓其他同學(xué)更多的了解生活中到處都有組合圖形。我們選擇比較有特色的雨花臺(tái)烈士陵園，在烈士陵園中，我們發(fā)現(xiàn)了房屋的側(cè)面，紀(jì)念碑的形狀，烈士陵園的導(dǎo)游牌，橋的欄桿，路邊的廣告牌，以及馬路上的路標(biāo)等等的形狀都是組合圖形。于是，我們將以上實(shí)物拍成圖片，運(yùn)用到多媒體課件中，充分展示給學(xué)生，讓親歷的學(xué)生參與教學(xué)，向其他同學(xué)介紹。讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活的素材引入到課堂教學(xué)中去，顯得自然、流暢，且有趣生動(dòng)，引人入勝。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

新疆新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)新路學(xué)校 835804)