? 劉金花 張衛(wèi)星

信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助方式的研究

? 劉金花 張衛(wèi)星

隨著信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)的發(fā)展對教育帶來的變化也越來越全面，對教師的教學(xué)手段、理念也提出了更高層次的要求。本文主要探析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問題以及強化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對策。

信息技術(shù)；中學(xué)老師；同伴互助

一、引言

為了進一步強化我國信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教師素養(yǎng)水平的提升至關(guān)重要，在一定程度上能夠有效推動我國教育信息化建設(shè)進程。鑒于此，這就需要，我國的教育工作者對信息技術(shù)對教學(xué)帶來的變化進行重新審視，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行教研活動。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問題

1.同伴互助的展開過分注重形式 現(xiàn)如今，隨著我國教育政策的不斷改革，大多數(shù)的中學(xué)學(xué)校逐漸對教師自身的發(fā)展進行重視，很大程度上增加了校內(nèi)培訓(xùn)的機會。另一方面，由于教育觀念的改變，學(xué)校也不斷意識到簡單的教授式培訓(xùn)難以真正適應(yīng)學(xué)校、教師發(fā)展的需要，致使培訓(xùn)的形式也是豐富多彩，然而這些活動很大部分過度的重視形式，單純的停留在表明活動上，難以真正幫助老師的成長。鑒于此，這就需要學(xué)校多加融入激勵機制，強化教師活動參與的主動性，讓培訓(xùn)活動能夠真正意義上幫助老師的個人成長[1]。

2.學(xué)校互助合作的氛圍不高 眾所周知，良好的互助合作氛圍是互助合作能夠順利展開的關(guān)鍵，是老師可以在合作中得到知識的必備條件之一。然而在實際的活動過程中，學(xué)校為呢為教師提供一個適用于老師合作互助的氛圍，很大程度上教師和教師之間以及教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系還較為緊張，制約著教師間的信息技術(shù)的合作質(zhì)量。一般情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間處于一種上下級的關(guān)系，教師需要接受領(lǐng)導(dǎo)的建議，正是因為這種地位上的不平等，致使兩者之間的關(guān)系難以達到和諧。而教師之間關(guān)系的緊張主要是因為部分教師擔(dān)心自己的教學(xué)成果被其他教師分享，害怕對自己的發(fā)展不利。

3.老師進行互助合作的時間不足 在日常的教學(xué)工作中，教師的主要任務(wù)就是課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等，要是班主任在完成上述任務(wù)時，還需要管理班級的日常事務(wù)，根本沒有過多的時間去參與合作互助活動[2]。若是教師在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時，效果不是很理想，會致使教師不再使用信息技術(shù)，若效果理想，也會因為教師缺乏向他人請教的時間而錯過該種教師手段的學(xué)習(xí)機會。

三、強化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對策

1.提高教師的互助合作意識 提高教師互助合作的意識歸根結(jié)底就是需要從觀念上著手。鑒于此，這就需要教師對相關(guān)互助合作的書籍進行學(xué)習(xí)，掌握改善人際關(guān)系的技巧，進一步強化自身的綜合素養(yǎng)。其中最為有效的方式就是通過教師一些同伴信息技術(shù)合作互助的成功案例，融入討論交流的環(huán)節(jié)，在案例的交流中，增強教師合作中交流的意識。讓教師在學(xué)習(xí)其他授課教師優(yōu)秀之處的同時，也強化了教師與人交流合作的能力，在潛移默化中使教師意識到社會正在突飛猛進的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段儼然不適用如今的教學(xué)環(huán)境，還需要不斷的進行學(xué)習(xí)，適應(yīng)互助合作的時代發(fā)展需要。

2.強化教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度 教師間信息技術(shù)培訓(xùn)需要在相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)下由教師間進行信息技術(shù)同伴互助來完成的，由于教師間信息技術(shù)方面的知識較為欠缺，在同伴互助過程中存在一定的限制，還需要進一步對教師進行相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)[3]。另一方面，教師需要在專業(yè)的帶領(lǐng)下，展開互助合作，領(lǐng)導(dǎo)教師少走彎路。在實際應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，需要依教師間的同伴互助為主，專業(yè)只是教師間信息技術(shù)互助合作的支持者，在幫助教師間的信息技術(shù)合作互助順利進行的同時，也促進教師信息技術(shù)能力的不斷提高。

3.進一步營造互助合作的氛圍 第一步，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提高教師間情感交流的機會，讓教師間的信息技術(shù)互助合作在和諧的氛圍下得以順利進行，比如：可以舉行拔河比賽，強化教師間的情感互動，提高其互助合作的精神。第二步，領(lǐng)導(dǎo)自身需要強化對教學(xué)信息技術(shù)能夠的重視力度，只有領(lǐng)導(dǎo)足夠關(guān)注，才能進一步保障教師間的互助合作。第三步，教師需要對互助的同伴進行合理的調(diào)配，不能單純的依據(jù)自身的情感來對合作互助的同伴進行選擇，而是需要從提高自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力的角度出發(fā)，有效合理的選擇同伴。只有在理想的搭配成員的幫助下，教師才能真正保持互助的熱情，促進互助合作活動持續(xù)健康的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，強化中學(xué)老師同伴互助作為復(fù)雜的一項工作，我們簡析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問題以及強化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對策，分析和探討的目的是為了更好讓中學(xué)老師展開同伴互助活動，進一步滿足社會發(fā)展的需要。

[1]張海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育變革——“班級博客”和“魔燈”平臺在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,35(2):57-59.

[2]丁玉祥.著眼技術(shù)整合,共享團隊智慧,促進教學(xué)創(chuàng)新——《歐姆定律和安全用電》教學(xué)設(shè)計點評[J].中國信息技術(shù)教育,2013，42(2):67-70.

[3]梁春曉.“互動技術(shù)”啟迪教與學(xué)智慧——訪談廣州市天河區(qū)教育局教研室科研辦主任容梅[J].教育信息技術(shù),2014，36(21)：23-24

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