? 周萍

高中信息技術課堂有效性探究

? 周萍

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術已經成為每一個人今后學習、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術已經成為高一學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術》課卻沒有興趣。究其原因，在于現(xiàn)行的教學方法和模式不適應信息技術課教學。那么如何上好信息技術課呢，下面談談筆者的一點體會。

一、改變教學方式，提高教學效率

在信息技術課堂中，教師應該改變教學方式，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，以便提高信息技術課程的教學效率。

首先，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的創(chuàng)新能力。高中學生爭強好勝的心理很強，教師可以在信息技術教學過程中引入競爭機制，讓學生產生強烈的競爭意識，使學生敢于探索新知識、挑戰(zhàn)新事物。培養(yǎng)學生的競爭意識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，而且能夠在競爭中發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

其次，教師要合理地利用教學工具，以提高教學效果。在信息技術的教學活動中，教師要合理地利用教學工具進行教學，讓學生直觀感受到教學內容，從而有效地提高教學效率。

再次，開展小組討論，以小組合作的學習模式提高教學效率。小組合作學習是一種非常好的課堂教學方式。它可以使學生通過和他人在小組內的合作，取長補短。在計算機教學中，學生結合自身的學習和生活情況，與其他學生進行廣泛的溝通與合作，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生的自我反思能力，從而有效地提高教學效率。

二、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學生為主體”是課堂教學改革的核心，只有充分了解學生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學效率。

每屆高一新生都來自不同的學校，不同的班級，受到各校計算機軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學生信息技術基礎知識和基本技能存在著一定的差異。信息技術學科教師經常會因為某班學生信息技術水平參差不齊而苦惱：同樣的知識或操作，有的學生學一遍就會，而有的學生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復教學，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學任務完成了，但教學方法較單一，教學效率低下，挫傷了優(yōu)生學習的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費了大量的教學時間。所以，學生信息技術水平的差異性，是影響課堂教學效果和提高教學效率的關鍵。那如何解決學生信息技術水平的差異，提高課堂教學效率呢？經過大量地教學實踐，我總結出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術課堂教學效率。

首先是分層，在開學初對高一新生基本情況進行問卷調查，掌握學生信息技術基本情況，根據他們已掌握的基礎知識和基本技能情況進行分層，分為三個層次：

第一層次：學生信息技術水平較差，對信息技術學習不感興趣，操作能力差，在學習過程中經常需要別人的指導和幫助。

第二層次：學生信息技術水平一般，能掌握教師所教授的知識和技能，但缺乏學習的主動性，實踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學生信息技術水平較高，能較快地掌握新知識和技能，對信息技術學習有濃厚的興趣，有較強的求知欲望，自主學習、領悟能力、創(chuàng)新能力較強。

其次是分組，按照上述的分層標準把全班學生劃分成三個層次，采取“強弱搭配”即水平高的學生與水平一般的學生進行組合、分組，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過組員推薦，選出各小組組長。組長在教學中擔當教師的“小助手”，他可以協(xié)調組員關系，收集教師課堂討論結果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術學習情況，以便教師更有效地教學。

三、利用多元評價促進教學有效性

對學生的評價應全面、靈活，注意采取多種形式的評價方式。評價的方式應與評價內容和學生學習的特點相結合，可采取觀察行為表現(xiàn)、考查學習精神的日常表現(xiàn)評價，通過撰寫學習心得、回復教師的論壇提問等網絡交流評價，以及書面考試等形式。評價主體方面，也可引導學生自我評價，在學完一個單元、一個學期后，讓學生反思自己的學習結果，查看自己個人FTP中作品、作業(yè)的質量，寫下如“自己有哪些提高？”“下一步努力的方向是什么？”等問題，讓學生的自我評價有效地促進后續(xù)學習。高中新課改必修選修的每一個模塊都有綜合活動課，讓學生將個人或小組的活動成果與他人或他組相互對比、評價，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，激發(fā)探索知識的欲望。同時通過網上搜索競賽、班級主頁評比、網絡中英文比賽、校園海報評比等競賽評價激發(fā)學生的競爭意識，給學校營造健康積極的使用信息技術解決實際問題的信息氛圍，讓學生喜歡信息課，通過多元評價傳遞給學生這樣的信息，老師在時刻關注著自己的學習情況，這樣學生必將用心對待課堂的每一個40分鐘，必須要不斷進步不斷提高，才能應對老師多元的評價，這樣的評價就很好的促進了教學的有效性。

“提高課堂教學效率”是每位教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術教師都應走入課堂，不斷地實踐、反思、總結出適應新課程標準的教學方法，并充分利用好多媒體教學手段及上機操作，使學生把握好信息技術這種終生受用的學習知識和進步技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，這樣信息技術課堂的教學效率必然會有很大的提高，信息技術教學必將進入一個嶄新的局面。

青海省玉樹州第二民族高級中學 815000)