? 李宗佳 指導(dǎo)老師：張桂香

淺談自閉癥學(xué)生的教育

? 李宗佳 指導(dǎo)老師：張桂香

自閉癥學(xué)生對身心變化的無知及其自控能力方面的缺陷阻礙了其身心的健康成長，也嚴(yán)重干擾了他們周圍人的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，我們完全有必要展開針對自閉癥學(xué)生進(jìn)行的教育，并給予正確的輔導(dǎo)。我們要走在學(xué)生發(fā)展之前，幫助自閉癥學(xué)生正確的認(rèn)知世界，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在今后的教育過程中我們應(yīng)該根據(jù)自閉癥學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)和需求，努力摸索其發(fā)展規(guī)律，找到更多對自閉癥學(xué)生有效的教育策略。

學(xué)生；自閉癥；表現(xiàn) ； 教育方法

隨著社會發(fā)展,自閉癥學(xué)生越來越多,作為一名老師,我們必須對此類學(xué)生的行為有所了解,并對其教育方法進(jìn)行研究探討。

一、自閉癥學(xué)生的主要表現(xiàn)

自閉癥的具體表現(xiàn)可以概括為以下幾點(diǎn):

1.社會交流障礙。一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì) 。

3.重復(fù)刻板行為。

4.智力異常。70%左右的孤獨(dú)癥學(xué)生智力落后，但這些學(xué)生可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。

5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。

7、孤獨(dú)離群，不會與人建立正常的聯(lián)系。

8、言語障礙十分突出。

9、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。

二、自閉癥學(xué)生的教育方式

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師、信其道 首先，教師要以博大的胸懷真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，從內(nèi)心相信每一個自閉癥學(xué)生都能接受教育、都能在學(xué)校教育中獲得發(fā)展；其次，教師的關(guān)愛要貫穿于課上、課下以及與學(xué)生日常交往接觸的一切過程中；第三，教師在教學(xué)過程中要做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

2.形成課堂規(guī)范，培養(yǎng)自閉癥學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣 教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并監(jiān)督執(zhí)行，可以提高課堂管理效率。如：要求并訓(xùn)練學(xué)生上課鈴響后停止活動，走進(jìn)教室，將學(xué)習(xí)用品擺放好等，都有利于良好課堂規(guī)范的形成。

3.密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，適時指導(dǎo)學(xué)生行為。 在課堂上，教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，做練習(xí)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，能在學(xué)生不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺，并予以科學(xué)合理的指導(dǎo)。

4.靈活運(yùn)用多種獎勵方式，激發(fā)自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 在教育任何一個自閉癥學(xué)生之前，首先必須了解對他來講什么是獎勵：是物質(zhì)強(qiáng)化，如零食？是感官感受，如拍手、擁抱？還是表揚(yáng)、贊許等社會性獎勵？教師應(yīng)根據(jù)自閉癥學(xué)生的喜好，建立起課堂教學(xué)所需的獎勵系統(tǒng)，將實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)獎勵與贊許、鼓勵之類的社會性獎勵結(jié)合起來使用。

5.因材施教，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn) 分層教學(xué)是對自閉癥學(xué)生實(shí)施因材施教的最好辦法。

6.保持課堂的整潔、有序與優(yōu)雅 教室是教師和學(xué)生共同活動的主要場所。臟亂、嘈雜的教室環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠；整潔、幽雅、寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓自閉癥學(xué)生愉快、專心地學(xué)習(xí)，減少問題行為的發(fā)生。

7.加強(qiáng)與家長的溝通 教師通過電話、家訪或建立家校聯(lián)系手冊與家長多加聯(lián)系，互相溝通孩子的表現(xiàn)與問題，不僅能保證家庭和學(xué)校教育的一致性，共同培養(yǎng)自閉癥學(xué)生良好的行為習(xí)慣，減少和控制其問題行為，還能與家長共成長，探索出自閉癥教育康復(fù)的新思路、新方法。

三、對自閉癥學(xué)生教育過程中的注意事項(xiàng)

1.有準(zhǔn)備 加強(qiáng)相關(guān)書籍學(xué)習(xí)，讀懂自閉癥學(xué)生的行為。作為老師，在傳道授業(yè)解惑的同時，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)領(lǐng)域的知識。因此，作為教師，我們不僅需要從書籍中學(xué)習(xí)有關(guān)自閉癥的知識，而且更需要理解他們，更需要我們用正常的思維方式，來看待他們自身的一些特別之處，幫助他們將其自身的特別之處慢慢趨于正常化。

2.不歧視 做自閉癥學(xué)生的朋友，縮小和他們之間的心理距離。

自閉癥學(xué)生對人對事看似不經(jīng)心，實(shí)質(zhì)卻是比較敏感，用無聲表現(xiàn)出不合作，反抗，其實(shí)是我們沒能進(jìn)入他們的心理空間。當(dāng)我們走近，他們用不配合表示不接納，拒絕與他人合作。如果我們能快速縮小與他們的心理離，走近學(xué)生心理空間，拉近與他們的心理距離，他們的外在表現(xiàn)從看也不看你到能主動看你的動作，那么就表明能讓他們接納，取得他們的信任了。

3.有針對性 對有自閉癥傾向的學(xué)生，堅(jiān)持使用個別化的教育輔導(dǎo)。

對自閉癥傾向?qū)W生來說，首要的教育目標(biāo)是什么？是認(rèn)知發(fā)展？行為改變？還是快樂地生存？我想：對自閉癥學(xué)生最重要的目標(biāo)一是生存，二是快樂。要生存，從環(huán)境上應(yīng)該提供，從主體上就要適應(yīng)；要快樂，從環(huán)境上就要接納，從主體上要融合。因此我想，從這兩個目標(biāo)達(dá)成所必需的條件分析中，已經(jīng)明確了我們教育應(yīng)該做的事以及自閉癥本人應(yīng)該做的努力是什么———社會要做的事就是環(huán)境提供與人文接納，自閉癥本人的努力則在于適應(yīng)與融合，而教育者在這個過程中起促進(jìn)、幫助的作用，促進(jìn)環(huán)境的創(chuàng)造和幫助自閉癥本人的目標(biāo)達(dá)成。對于自閉癥學(xué)生的教育，應(yīng)堅(jiān)持個別化的教育輔導(dǎo)為主。我想不論是正常的學(xué)生還是自閉癥學(xué)生，他們的發(fā)育歷程是一樣的，教育的方法是相通的。道理我們每個人都懂，做起來也不是很難，關(guān)鍵就是要一直做，堅(jiān)持做。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最困難的學(xué)生面前，都向他打開大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一種精神豐富的人”。在今后的教育過程中我們應(yīng)該根據(jù)自閉癥學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)和需求，努力摸索其發(fā)展規(guī)律，找到更多對自閉癥學(xué)生有效的教育策略 。 讓每位自閉癥學(xué)生都擁有尊嚴(yán)、健康和快樂是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。

山東省濰坊市峽山區(qū)峽山中學(xué)高二三班 261325)