?羅衛(wèi)東

初中物理教學(xué)有效性建構(gòu)略談

?羅衛(wèi)東

新課改物理教材提倡教學(xué)方式的多樣化，要求課堂教學(xué)有效化，要讓學(xué)生體會到物理課堂的樂趣，學(xué)習(xí)到物理的精髓，還要把知識運用到生活中去，這是新課改的核心所在。這里我將結(jié)合初中物理課程的有效教學(xué)的策略建構(gòu)，探討怎樣將初中課堂打造得簡單有效，如何讓學(xué)生更好的體會到物理的樂趣。

初中物理;課堂教學(xué);策略;探討

一、課堂有效教學(xué)的重要意義

現(xiàn)在的教材相較以前的教材來講，有以下特點：一是教材的結(jié)構(gòu)體系設(shè)置更加的合理，教材內(nèi)容整體的編排順序不拘泥于物理知識的邏輯順序，像八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)簡單的聲學(xué)、熱、光等物理現(xiàn)象，八年級下學(xué)期力學(xué)基本概念和規(guī)律，九年級時就學(xué)習(xí)抽象程度較高的簡單機械、能量、電學(xué)等有關(guān)知識;二是教材關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識過程，這種過程符合初中生的認(rèn)知過程，并且更注重插圖的使用，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)物理知識。

課堂教學(xué)的有效性主要是指通過課堂的教學(xué)使學(xué)生獲得知識，并綜合發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，來培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。具體內(nèi)容包括：讓學(xué)生學(xué)到知識，從對知識的懵懂到有效地掌握所學(xué)知識;讓學(xué)生對所學(xué)課程從不接受到接受，喜愛所學(xué)課程并產(chǎn)生濃厚興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步不僅僅是對所學(xué)知識的掌握，還有通過對課堂的學(xué)習(xí)能獲得綜合素質(zhì)的提高，進行全面發(fā)展。與課堂有效性相對的是負(fù)效教學(xué)，所謂負(fù)效教學(xué)是指課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，負(fù)效學(xué)習(xí)對學(xué)生起到的是干擾作用。為了讓學(xué)生得到正面的學(xué)習(xí)，就要提高他們的積極性和參與程度。

初中物理的課程在于對學(xué)生全方面的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實踐能力和與生活實際相結(jié)合的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的樂趣，因此初中物理課程就必須要實現(xiàn)有效教學(xué)，才能達到學(xué)習(xí)初中物理的教學(xué)目的。

二、初中物理實現(xiàn)有效教學(xué)的方式

1.教師要在教學(xué)過程中提出符合學(xué)習(xí)情境的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。目前在初中物理教學(xué)過程中存在以下問題：教師的課堂提問太過乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣;教師不能意識到學(xué)生的主體地位，不能和學(xué)生進行互動式的課堂教學(xué);教師的課堂提問問題仍然是以課本為主，以學(xué)習(xí)教材為最終目的，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);教師設(shè)計的問題難易程度不適合學(xué)生，有些教師對問題的提出表述不清楚。為解決這個問題，要在平時對教師進行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件組織教師進行學(xué)習(xí);教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)置課堂問題。教師提問問題目的主要是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，更好地通過學(xué)習(xí)物理知識來了解生活中的常識，提高自己的素質(zhì)，因此提問問題的時候要注意方式方法。

2.在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察并及時總結(jié)物理知識中的規(guī)律。每一門學(xué)科都有著本學(xué)科的客觀規(guī)律，掌握學(xué)科規(guī)律是學(xué)好本門課程的一項重要技巧，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)直接問學(xué)生答案明顯的問題，而且也不應(yīng)不讓學(xué)生思考就告訴他們答案，更應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，明白該結(jié)果取得的過程，要善于總結(jié)客觀世界中的物理常識以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，在講“牛頓第一定律”時，可以采用探究式教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解牛頓第一定律產(chǎn)生的過程。在進行實驗時可以先拿棉布、毛巾等表面不同的東西，讓同一輛小車分別從這兩種不同表面的物體上經(jīng)過，讓學(xué)生注意觀察小車在上面的運動情況，并結(jié)合課本的教學(xué)案例來得出規(guī)律，讓學(xué)生自己試著總結(jié)規(guī)律，然后教師在進行比較完整的結(jié)論。

3.教師在教學(xué)過程中要堅持課本和趣味相結(jié)合。首先要處理好趣味性和知識性結(jié)合的度的問題，如果在教學(xué)中僅僅引起了學(xué)生的趣味性，而忽視了知識性的開展，那么物理教學(xué)的結(jié)果就是失敗的，同樣如果只是枯燥乏味的教授學(xué)生物理知識，而物理本就是比較枯燥的學(xué)科，那么肯定激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同樣教學(xué)也就是失敗的。因此在教學(xué)試驗中要注意有效地進行兩者的結(jié)合，可以采用問題教學(xué)的方式，如在講述光的問題時，可以讓學(xué)生幻想如果世界沒有光，那么世界將會怎樣，讓學(xué)生將幻想中的沒有光的世界表述出來，在課堂上進行交流。趣味性的實現(xiàn)方法有多種，但關(guān)鍵在于怎樣和知識性有效地結(jié)合起來，才能真正地實現(xiàn)物理的有效教學(xué)。

4.教師在教學(xué)過程中還要注意實踐性與探究性的對接。初中物理的教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。實驗教學(xué)使學(xué)好物理的關(guān)鍵，因此在初中物理教學(xué)中要特別注意實驗教學(xué)法，而實驗教學(xué)的實現(xiàn)就是要結(jié)合物理教學(xué)的實踐性和探究性。要實現(xiàn)初中物理的實驗教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生更多的參加實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗中，在實驗中主動學(xué)習(xí)，通過動手和觀察在實踐中學(xué)習(xí)，而實驗的探究性是指深入的研究某些物理概念形成的過程，糾正學(xué)生在某些概念或者常識方面的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念，認(rèn)真歸納得出結(jié)論。

5.初中物理教學(xué)要實現(xiàn)抽象和形象的有效結(jié)合。初中物理的知識體系是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象。物理方面的概念及規(guī)律等記憶性的知識點比較抽象概念化，而了解物理概念和規(guī)律的實驗則是比較具體的，如果在教學(xué)中知識一味地傳授課本上的知識，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更習(xí)慣憑借自己的想象力來認(rèn)識和理解抽象性的概念，因此教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合實驗來進行物理知識的講解，將物理教學(xué)活動的抽象性和形象性融合在探究式、啟發(fā)式的教學(xué)之中，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。要做到這一點，就需要在教學(xué)過程中注意：一要注意在教學(xué)中將抽象的知識想方法具象化，例如，在教學(xué)中出現(xiàn)運動、力等概念，學(xué)生容易產(chǎn)生概念的混淆，那么教師就應(yīng)該細(xì)致的考慮這些問題，用形象化的語言使學(xué)生能夠分清這些概念;二是要借助形象化的手段來表達抽象的問題，例如，在講述“光的折射”的原理時，不僅僅要介紹現(xiàn)實當(dāng)中存在的光的折射的現(xiàn)象，還應(yīng)借助光的傳播與介質(zhì)的關(guān)系來進行折射現(xiàn)象的闡述，還要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造。

三、結(jié)束語

初中物理的有效學(xué)習(xí)應(yīng)該要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)知識為了成績和分?jǐn)?shù)。學(xué)生對學(xué)科的興趣來自學(xué)科對他們的吸引，所以教師要積極的提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300)