?周紅

(作者單位：江西省豐城市九中 331100)

談如何創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂

?周紅

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立高效的化學(xué)課堂，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立以及成績地提高至關(guān)重要。

高中化學(xué)；高效課堂

新課程下的教育理念提倡的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)的綜合能力，通過自己與別人的學(xué)習(xí)交流、共同探討，去解決自己的難題，最后通過老師的細化分析和總結(jié)，進一步掌握知識要領(lǐng)。下面，是筆者對如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的一些思考。

一、了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)

在進行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認知結(jié)構(gòu)中與新授知識有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中能與新授知識內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中易與新授知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認知結(jié)構(gòu)中起固定點作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時，在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，還必須充分考慮到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的個性差異，主要是由于學(xué)生對已有化學(xué)知識掌握與理解程度差異，從而針對學(xué)生的心理特點選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生順利地進行認知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如高中化學(xué)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)可設(shè)計以下實驗來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②觀察銅板和稀硫酸的反應(yīng)；③將鋅板和銅板同時放人稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸，有何現(xiàn)象？④在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？⑤在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計連結(jié)，觀察現(xiàn)象；⑥將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實驗，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設(shè)計的，學(xué)生在完成一系列實驗的進程中，經(jīng)老師點撥，學(xué)生不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

二、有效備課

有效備課是構(gòu)建高效課堂的首要條件，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。有效備課，教師首先要明確知識目標，即“教什么”，并在此基礎(chǔ)上，對教材進行再加工：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)習(xí)題，確保學(xué)生在練習(xí)過程中溫故而知新，確保學(xué)生的知識與技能都有所提高。其次，要明確過程與方法目標：即“如何教”。教師要根據(jù)學(xué)生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學(xué)；怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；如何導(dǎo)入新課，講授新課，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，最忌墨守成規(guī)。最后落實能力目標，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會用。當然，要想上好一節(jié)高效化學(xué)課，課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備，有時是需要從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，甚至還要自己制作課件。面對各種可能出現(xiàn)情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及，從而保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進行，并達到高效的效果。

三、有效整合教材。精心細化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關(guān)系，理順層次性知識結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識問的橫向聯(lián)系，進行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認識化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一；認識科學(xué)家對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

四、以生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

《高中化學(xué)課程標準》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)?！币獦?gòu)建化學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識。在教學(xué)“金屬與水的反應(yīng)”時我先提問學(xué)生：“通常我們怎樣給水加熱，是否可以在水中放一些金屬就讓水變熱呢？”學(xué)生紛紛議論說：“沒有熱量的金屬怎么能使水變熱呢，沒有熱源呀?！比欢?，當我用鑷子將一小粒金屬鈉放入水中后，卻發(fā)現(xiàn)鈉粒在水中劇烈翻騰，并冒出了熱氣。與學(xué)生原來判斷結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問調(diào)動了他們參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)生自然對“水遇到金屬鈉為什么會變熱”產(chǎn)生了強烈的探究興趣和愿望，相對靜態(tài)的教學(xué)得以變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，課堂探究就在學(xué)生的積極參與下順利展開。

通過教師設(shè)計和實施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地協(xié)調(diào)教材的知識能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進教材的知識能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念，探究新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

[1]黃肖敏.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊.2016(12).

[2]楊慧.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新方式探究[J].亞太教育.2016(11).

(作者單位：江西省豐城市九中 331100)