貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 盧鳳剛

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)研究

貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 盧鳳剛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。為了全方面達(dá)到新課改的教學(xué)要求，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)新的教學(xué)法。本文從價(jià)值和實(shí)施兩個(gè)方面研究了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

0.引言

作為一種新興的互助性學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了很多小學(xué)語(yǔ)文教師的青睞。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的互助意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中真正地發(fā)揮主體作用，從另一層角度來(lái)看，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展起著不容忽視的作用。然而，實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法還存在著一些需要經(jīng)過(guò)磨合的地方，也就是說(shuō)，為了更有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)努力探索與研究適合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀發(fā)展的最佳合作學(xué)習(xí)策略。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都意義非凡，一個(gè)人如果不具有良好的團(tuán)隊(duì) 精神和合作意識(shí)，就不能看到他人身上的優(yōu)勢(shì)、從他人身上汲取知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓每一位學(xué)生都參與到討論中來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。不僅如此，在閱讀同一篇文章時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的看法不同，在通過(guò)小組之間的相互合作后，可以讓每一位學(xué)生都從其他人身上獲取到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并享受這一學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今人才必需具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。事實(shí)上，我們每個(gè)人的潛意識(shí)當(dāng)中都存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生之間既存在著惡性競(jìng)爭(zhēng)，有存在著良性競(jìng)爭(zhēng)，而良性競(jìng)爭(zhēng)在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的較為顯著。在競(jìng)爭(zhēng)心理的干擾下，學(xué)生往往會(huì)在閱讀課堂上高度集中注意力，并且大腦思考速度也會(huì)不自主加快，正是由于這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，才激發(fā)了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)、提高了學(xué)生的閱讀效率。

1.3有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法往往以教師為主、學(xué)生為輔，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分層，隨后對(duì)每一層進(jìn)行講解，最后總結(jié)全文的主旨大意，這種教學(xué)實(shí)際上采用的是“半灌輸式”，學(xué)生具有一定的被動(dòng)性，并且不能發(fā)揮其應(yīng)有的想象力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力。合作學(xué)習(xí)改善了這一缺點(diǎn)，它不再以教師為主，而是通過(guò)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同理解閱讀文章的內(nèi)涵、體會(huì)文章中作者復(fù)雜的思想情感、掌握全文的核心要點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)法下，學(xué)生能夠通過(guò)他人分享的閱讀心得，一方面，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，另一方面，改正自己的不足。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施體現(xiàn)

2.1設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)

教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要設(shè)計(jì)好明確的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生能夠了解自己需要做哪一步。例如，在教授人教版五年級(jí)下冊(cè)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行略讀文章，在拼音和小組成員的幫助下掃除文章中文字的障礙，緊接著進(jìn)行正確的文章朗讀，隨后讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的閱讀并思考“王熙鳳為何會(huì)有‘鳳辣子’的稱號(hào)”“王熙鳳初見(jiàn)林黛玉時(shí)，林黛玉的反應(yīng)是怎樣的”等問(wèn)題。每個(gè)小組分配不同的題目任務(wù)，并讓每一位學(xué)生都能充分思考，找出問(wèn)題的答案。

2.2引導(dǎo)學(xué)生分組討論，形成認(rèn)識(shí)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分組討論為學(xué)生提供了表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組內(nèi)能夠暢所欲言，出現(xiàn)了問(wèn)題也可以在所有人的努力下共同解決。正所謂“眾人拾柴火焰高”，每個(gè)學(xué)生的思維方法都不相同，如果能整合所有成員的思想觀念，就能形成較為完整的答案。例如，在教授人教版五年級(jí)下冊(cè)《神奇的電腦魔術(shù)師》這篇文章時(shí)，教師可以先讓一位學(xué)生選擇文章中的一段或幾段進(jìn)行朗讀，讓同在一組的其他學(xué)生注意聆聽(tīng)，當(dāng)這位學(xué)生讀完后，讓其用自己話概述該段文章的主旨大意，隨后再讓同在一組的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如此一來(lái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，還能集中學(xué)生的注意力、讓學(xué)生進(jìn)行全面思考，達(dá)到提升課堂效率的效果。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)

小學(xué)生處于智力、身心共同發(fā)展的時(shí)期，不僅具有豐富的想象力，還對(duì)事物充滿了好奇心，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并把這種良好的精神延伸到其他課程及生活當(dāng)中去。

2.4促進(jìn)全班交流，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)法中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以改進(jìn)和完善，并對(duì)合作學(xué)習(xí)法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括小組評(píng)價(jià)、師生自我評(píng)價(jià)、紀(jì)律評(píng)價(jià)以及課堂發(fā)言評(píng)價(jià)等，讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到發(fā)展與深化。

3.結(jié)語(yǔ)

由于閱讀能力的高低與學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展息息相關(guān)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略，在提升自身的教學(xué)能力的同時(shí)，將合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分融合。

【1】張華，謝祥瓊等. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試【J】. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014 （01）

【2】孫大英.合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的影響及實(shí)施途徑【J】. 都市家教（上半月），2014 （11）

【3】邱彪.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（11）