江蘇省新沂市第三中學 鄭雅月

高中英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

江蘇省新沂市第三中學 鄭雅月

英語在高中階段屬于難度較大、知識較為枯燥的學科，學生普遍對英語不感興趣，甚至部分學生非常排斥英語的學習，在課堂上不思考、不回答問題，甚至是學習其他學科，導致教師的教學任務無法完成，學生課堂學習效率不高。而英語是高考重點考察的科目，同時也是非常實用的一門國際化通用語言，學生只有掌握英語這門語言，才能更好地應對高考，同時實現(xiàn)自身良好發(fā)展。為此，教師要洞察學生厭倦學習英語的因素，要善于挖缺讓學生對英語學習感興趣的策略 。從而讓學生對英語成績有更大的提高。

高中英語教學 學習興趣 策略

前言：

興趣是學習一切知識的動力，學生只有對這門學科感興趣，才能主動學習，主動參與，主動攝取知識和運用知識。在英語教學中，多數(shù)學生對英語不感興趣，教師要積極引導，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。從實際教學工作出發(fā)，科學、高效地開展英語教學，夯實學生的英語基礎，為學生未來的學習與發(fā)展做好鋪墊。

1.高中英語教學中學生缺乏學習興趣的原因

根據(jù)對高中學生缺乏英語學習興趣原因的調查，共總結如下幾點原因：①英語本身難度大。英語語言結構與漢語存在著明顯差異，雖然學生從小就接觸英語，從幼兒階段，學生就開始逐步的學習英語，但是，英語學習時間畢竟有限，英語詞匯、語法、聽力、閱讀等存在著較大的局限性，隨著英語難度的加深，學生跟不上教師的教學進度，從而對英語產(chǎn)生排斥心理［1］。②教師缺乏科學的教學設計，導致高中英語課堂死氣沉沉。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學理念束縛了教師的教學思想，另外一方面過重的教學負擔以及高考的壓力導致教師無暇進行趣味化的課堂設計。例如，很多教師的課堂教學流程如下：利用10分鐘復習上節(jié)課重點知識，利用20分鐘講述本堂課重點知識，利用10分鐘練習，最后5分鐘總結，此種機械化的課堂教學設計勢必導致學生學習興趣的缺失，學生只是機械的按照教師的要求學習，影響到學生英語學習的興趣。③師生間情感交流較少。實際上，師生之間進行充分的情感交流有助于實現(xiàn)教學相長，教師可及時幫助學生解決英語學習中的困惑，減少學生英語學習的阻力。但很多教師忽視師生間的情感交流，影響到學生英語學習興趣［2］。

2.高中英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

2.1營造活躍的課堂學習氛圍

由于高中學生課業(yè)壓力大，在實際的英語課堂學習中，無法保持長時間的注意力。而高中英語作為一門外語又與學生的現(xiàn)實生活缺乏交集，使學生主動學習英語的意識不強。根據(jù)這些客觀因素，在高中英語教學中教師應采用以興趣為導向的教學方法，活躍英語課堂教學氛圍，使學生在45分鐘課堂學習時間內(nèi)快樂學習［3］。

例如，在進行相關家庭成員介紹的教學中，像，This is my sister、This is my father、This is my mother，教師可要求學生事先準備家庭照片，在課堂上展示，并鼓勵學生介紹家庭成員，要求學生說一些與家庭成員之間的趣事，通過此種方式，學生不被課堂壓抑的氛圍所束縛，在如此自由、輕松的氛圍下，學生的學習興趣不斷提高，同時能主動配合教師，實現(xiàn)了師生之間的教學相長。

2.2教學形式的趣味化

所謂教學形式趣味化主要就是指，教師應擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，摒棄傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學形式，使高中英語課堂變的豐富起來，以調動學生參與課堂教學的積極性。

例如，在高中英語閱讀教學中，教師可事先制作多媒體課件，將閱讀內(nèi)容融入到課件中，可以采取動畫的形式播放，實際上，動畫對學生的吸引力遠遠大于教師的口頭講述，學生會將全部注意力放在動畫的觀看中，學生也會無意識的進行英語的學習，對于學生而言，此種教學形式更加具有吸引力，同時學習興趣得到顯著的提高，對學生的英語學習非常有利［4］。

2.3采用風趣教學語言

教師在英語教學中，可利用風趣的教學語言施教。正式的教學語言較為嚴肅，給學生以壓抑感，學生懼怕教師，最終影響到學生英語學習的積極性。因此，教師利用風趣的教學語言施教非常重要。很多教師非常受學生歡迎其中最為重要的一點就是教師較為幽默，教學語言風趣，在課堂教學中能夠引學生開懷一笑，從而增強了課堂教學的趣味性，學生的學習興致更高，獲得的學習效果也更好。另外，部分教師非常尊重學生，在教學中開的玩笑非常有度，使師生之間的關系更進一步，增強了課堂的活躍度。因此，在高中英語教學中教師應采用風趣教學語言科學施教。

例如，在進行語法教學的過程中，教師可講有關于語法的繞口令、小笑話等，學生在歡聲笑語中掌握了相關的語法，同時也不再排斥英語的學習，學生緊跟教師的教學步伐，快速的掌握英語語法知識，在學習興趣的積極引導下實現(xiàn)了最佳的英語學習效果。因此，教師應以激發(fā)學生英語學習興趣為根本出發(fā)點。

【結 語】

英語雖然是語言教學，但是其本身存在著很多趣味化的內(nèi)容，教師應將高中英語教材中趣味化內(nèi)容進行深度挖掘，從興趣著手，以豐富的教學手段激發(fā)學生英語學習興趣，最終也會收到良好的學習效果。

【1】王敏麗.培養(yǎng)學生學習英語興趣的方法初探——英語教學之我見【J】. 中國校外教育（理論），2009 （14）

【2】鄭超男.利用多元化的課堂小測試激發(fā)學生學習英語的興趣【J】.中國科技信息，2008（03）

【3】陳小清.課堂教學結尾：激發(fā)學生學習英語興趣的重要環(huán)節(jié)【J】.瓊州學院學報，2007（02）

【4】謝惠琴.重視情感教學 培養(yǎng)學生學習英語興趣【J】.中國校外教育（理論），2007（14）