江蘇省張家港市云盤小學 朱梅花

凸顯學生主體，釋放生本教育魅力——作文教學基于生本教育的實踐研究

江蘇省張家港市云盤小學 朱梅花

作文是語文教學中最重要的組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)最重要的載體。好的作文是學生真情實感的流露，表達了學生不一樣的情感世界，它是學生獨具匠心的“創(chuàng)作”。生本教育倡導以學生為主體，將生本教育應用于作文教學中，能發(fā)揮出學生的主觀能動性，使作文成為學生個性化表達的舞臺。本文從以學生興趣為突破點，釋放生本教育魅力；以掌握技巧為爆發(fā)點，釋放生本教育魅力；以挖掘素材為創(chuàng)作點，釋放生本教育魅力三個方面闡述。

生本教育 興趣引領 寫作技巧 挖掘素材

新課改倡導學生是學習的主人，并將“以學生為本”作為各科教學的主導思想。在作文教學中，只有突出生本理念，才能將學生的個性特點激發(fā)出來，使學生積極參與到作文教學中，從而用心寫作、寫出真情實感，最終寫出高質量的作文。作文教學如何凸顯學生主體地位，釋放生本教育魅力？

一、以學生興趣為突破點，釋放生本教育魅力

小學生對自己感興趣的事物有很強的學習欲望，在作文教學中，教師應充分利用學生的這一特點組織教學活動，盡可能讓自己設計的教學內容與形式符合學生的學習需求?；趯W生心理特點的作文課堂會讓學生感覺到自己是學習的主人，然后充分發(fā)揮主觀能動性投入到作文學習活動中，從而寫出個性化的作文。如何了解學生作興趣？教師可以借助問卷調查、談話法、走訪法等形式全面了解學生的興趣與個性，然后在此基礎上結合具體的作文教學目標，恰當設計教學內容及教學形式，以最大限度激發(fā)學生參與作文教學的興趣，從而釋放生本教育魅力。

比如，在以“大?！睘橹黝}的寫作教學中，教師可用多媒體教學手段組織教學活動，借助多媒體設備為學生展示波瀾壯闊及靜謐深邃海面的視頻及圖片，還可為學生播放海洋中的鯨魚、鯊魚、珊瑚、螃蟹、魚群、海草等可愛的動植物，通過生動的教學媒體對學生進行多種感官刺激，使他們能從多個角度、多個層面感知到大海的神秘、壯美與有趣，進而迸發(fā)出寫作靈感，從而激起學生的寫作積極性，最終結合自己的理解，并用獨特的敘述風格去表現(xiàn)出自己心中的大海的樣樣子?？梢哉f，以學生為本的作文課堂，突出了學生的主體地位，強調學生自主思考對寫作的影響作用，從而讓學生寫出有自己想法的優(yōu)秀作文。

二、以掌握技巧為爆發(fā)點，釋放生本教育魅力

從某種意義上來講，閱讀量的大小直接影響了學生寫作能力的高低。在作文教學中，教師應依據學生的基礎水平及作文教學需求，積極推薦一些符合學生閱讀興趣與學習需求的文學作品、閱讀素材，使學生在大量的閱讀活動中潛移默化地提高自身的語言表達能力與表達技巧，實現(xiàn)在閱讀積累中提升寫作水平。在閱讀教學課堂，我們發(fā)現(xiàn)不少閱讀素材中存在著大量的場景描寫規(guī)律、人物描寫技巧、結構設計策略等，學生會在閱讀過程中受到熏陶，這就是豐富學生閱讀技巧的重要途徑之一。因此，構建以生為本的作文課堂需要充分尊重學生的主體地位，積極將生本教育理念貫徹到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，在全面了解學生個性特點、知識背景、興趣愛好的基礎上，推薦一些符合學生閱讀需求的課外讀物。

小學生的年齡特點決定他們普遍喜歡童話故事，蘇教版語文教材也安排了不少童話題材的課文，它對小學生來說具有很強的吸引力，教師可以借助課堂教學載體激發(fā)學生的閱讀興趣，并搭建閱讀平臺，巧妙將內容豐富、生動、有趣的《安徒生童話》《格林童話》等經典童話推薦給學生，使學生在課后能廣泛閱讀。又如，針對那些喜歡古典詩詞的學生，教師可為其推薦《唐詩宋詞》《三字經》《弟子規(guī)》等作品；針對喜歡文學名著的學生，教師可為學生推薦拼音版的《三國演義》《西游戲》《紅樓夢》等，由于四大名著的內容比較深，教師在推薦讀物時，必須引導學生選擇繪本之類的圖書，又適合小學生的閱讀水平，只有這樣，學生才會在閱讀中感受到樂趣，進而產生閱讀興趣。為了提升學生的寫作技巧，教師可以引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，及時將閱讀中的收獲記錄下來，從而不斷豐富寫作技巧，提升寫作水平。

三、以挖掘素材為創(chuàng)作點，釋放生本教育魅力

俗話說“巧媳婦不會做無米之炊”，在作文教學中，只有確保學生積累豐富的寫作素材，才能在習作中依據寫作需要找到可以支撐其寫作中心的材料，從而寫出內容豐富、情感真摯的文章來。我在多年的作文教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生害怕作文的主要原因是寫作材料匱乏，提筆不知該寫什么、能寫什么，導致很多學生的作文普遍存在大、假、空的問題，而這些憑空捏造、拼湊的材料缺乏情感的滲透，通常都顯得過于生硬、空洞，難以達到感人至深的程度。

為有效解決學生寫作材料缺乏這一問題，在寫作教學中，教師應引導學生在生活中處處留心，逐漸養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣。比如，教師可引導學生逛公園時仔細觀察公園中的大樹的外型像什么、樹葉的形狀與顏色、陽光下的大樹與雨中的大樹有什么區(qū)別等；引導逛動物園的學生觀察猴子是怎樣吃東西的、用怎樣的眼神看投擲食物的游客的、他們抓癢時的動作是怎樣的等。生活是習作的大舞臺，學生對生活的細膩觀察將會讓學生用自己獨特的視角寫出別人察覺不到的作文來。同時，教師還應鼓勵學生主動參與到生活實踐中去，如參與社區(qū)文體活動、到街道做義工、參觀烈士陵園等，生活實踐既能豐富學生的閱歷，又能使學生積累盡可能多的寫作素材，使學生有話可寫，寫出自己的真情實感，從而釋放生本教育魅力。

總之，生本教育是一種新興的、高效的教學理念，它符合新課標倡導的以學生為主體的理念，對提升學生寫作的興趣，開發(fā)學生的寫作思維有著重要的促進作用。想有效貫徹以生為本的課堂理念，需要教師全面把握學生的特點，積極滲透寫作技巧，有效引導學生積累寫作素材，讓學生寫出有自己個性的優(yōu)秀習作，從而釋放生本教育魅力。

【1】霍宏達.淺議小學語文作文教學中的生本教育【J】.考試周刊，2015（22）

【2】陳慧敏.注重小學語文作文教學中的生本教育【J】.吉林教育，2015（28）