黃啟勇●

南京市旭東中學(xué)(210044)

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初中數(shù)學(xué)微課堂中智慧課堂的構(gòu)建案例

黃啟勇●

南京市旭東中學(xué)(210044)

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，由于中學(xué)時期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，加之初中學(xué)生的自學(xué)能力有限，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主要渠道.智慧課堂的構(gòu)建，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂參與程度.本文簡要闡述了智慧課堂的概念以及我國初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，在此基礎(chǔ)上，詳細分析了基于微課堂的智慧課堂的構(gòu)建，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

初中數(shù)學(xué)；微課堂；智慧課堂；構(gòu)建

一、智慧課堂概述

簡單來說，智慧課堂源于智慧教育，智慧課堂的運用也是這一理論在教學(xué)中的體現(xiàn).智慧課堂需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而非學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕耍渲饕瓌t是促進學(xué)生的長遠發(fā)展.因此，智慧課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生的充分參與，為了提升教學(xué)效率，需將課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合.從本質(zhì)上說，智慧來源于生活，但終將回歸于生活.因此，將知識教學(xué)與實際生活相結(jié)合的課堂，對學(xué)生的自身能力的提升，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等起到的推動作用更大.另外，還可借助新的教學(xué)工具，例如多媒體的運用等.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對教學(xué)目標認識不明確

新課改之后，教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)等發(fā)生了一定的變化.但是，許多初中數(shù)學(xué)教師難以在短時間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，對部分新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不認同，導(dǎo)致對教學(xué)目標的認識不明確，教學(xué)效率不高.另外，對教學(xué)目標認識的不明確，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容的針對性也不強，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識缺乏認同感，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，也沒有主動思考的意識.在實際的學(xué)習(xí)過程中，缺乏一個比較完善的理解和內(nèi)化的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，數(shù)學(xué)思維和意識的培養(yǎng)速度較慢.

2.教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)思維主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力的提高，對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用較小.在這樣的教學(xué)方式下，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲勞和應(yīng)付的心理.單一的教學(xué)方式忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)的價值沒有發(fā)揮到最大化.嚴肅的教學(xué)課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理.總之，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升速度較慢.

3.學(xué)生被動接受教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，忽視了學(xué)生的個體特性，以及對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的關(guān)注.在“灌輸式”的教學(xué)理念下，學(xué)生只需認真聽講，做好筆記即可.但是，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，加之數(shù)學(xué)課程本身存在的難度，許多學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性都不強.此外，初中時期的數(shù)學(xué)課程與實際生活的聯(lián)系比較強，將課堂學(xué)習(xí)與生活日常相結(jié)合，對提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，但部分教師忽略了這一特點，使得初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用沒有得到充分發(fā)揮.

三、初中數(shù)學(xué)微課堂中智慧課堂的構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建思路

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)等更更加明確.新課程的學(xué)習(xí)一般包括課程導(dǎo)入、知識講解、練習(xí)、知識拓展、課堂總結(jié)以及隨堂作業(yè)六個部分.基于微課堂實現(xiàn)的智慧課堂的構(gòu)建，更加強調(diào)學(xué)生的充分參與和知識點的理解.在這個過程中，智慧課堂的構(gòu)建需要教師充分了解學(xué)生的個體特征，根據(jù)實際進行針對性的教學(xué)方案設(shè)計.在學(xué)習(xí)型課堂中，教學(xué)的主體是圍繞著知識學(xué)習(xí)而進行的，因此學(xué)習(xí)任務(wù)、專題練習(xí)以及知識拓展等都是以學(xué)習(xí)知識為核心.例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》章節(jié)的內(nèi)容時，教師可采用問題驅(qū)動的方式，即通過問題設(shè)置進行課程導(dǎo)入，并隨著對問題的分析和解答，最終獲取新知識.另外，由于微課堂的學(xué)習(xí)時間有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可結(jié)合學(xué)生的生活實際，以充分提升學(xué)生的思考興趣.

2.專題練習(xí)課堂構(gòu)建

練習(xí)課堂的構(gòu)建圍繞的核心即是對學(xué)到的知識進行練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ).傳統(tǒng)的課堂練習(xí)中，教師一般設(shè)置考試頻率較高，或者學(xué)生出錯頻率較高的題目進行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束之后再進行統(tǒng)一講解.這樣的練習(xí)方式使得許多學(xué)生缺乏主動思考和積極探索的意識，學(xué)生難以得到有效提升.智慧課堂的構(gòu)建，需要所有的練習(xí)和教學(xué)都能夠幫助學(xué)生的能力得到提升.因此，教師可進行針對性練習(xí).以《四邊形》章節(jié)的練習(xí)為例.首先，可設(shè)置能夠吸引學(xué)生注意力的問題，激發(fā)學(xué)生的思考積極性.隨后，教師進行綜合性題型的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生對知識的掌握程度.了解學(xué)生的個體特征之后，教師可進行分層練習(xí)，例如對基礎(chǔ)知識掌握不夠的同學(xué)進行基礎(chǔ)練習(xí)，而對應(yīng)用能力不足的同學(xué)進行強化練習(xí)等.

3.復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建思路

與新知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)課堂相比，復(fù)習(xí)課堂的任務(wù)量更大.由于課堂時間有限，但復(fù)習(xí)任務(wù)較重，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，又不能向?qū)W習(xí)新知識一樣保證教師的細致的引導(dǎo).所以，智慧型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有一定的要求.例如在復(fù)習(xí)《勾股定理》章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可借助多媒體，選擇針對性較強的復(fù)習(xí)題，還可以測試學(xué)生的知識鞏固情況.了解學(xué)生的具體情況之后，教師再根據(jù)全班同學(xué)的弱項，進行知識梳理和重點講解.此時，可通過問題設(shè)置，測試學(xué)生的理解情況.為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可組織學(xué)生形成小組，小組內(nèi)對不懂的問題進行討論和分析.最終，將不懂的問題進行整合，由教師進行講解.

[1]龐敬文,張宇航,王夢雪等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育,2016,05:65-71.

[2]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014,11:23-29+34.

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1008-0333(2016)35-0030-01