河北省廊坊市大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 李 爽

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略談職高語文教學(xué)語言的改革
——關(guān)于教師的口頭語言

河北省廊坊市大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 李 爽

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師的天職，就是將課本知識傳授給學(xué)生，教學(xué)必須依賴教學(xué)語言來完成。語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識，啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅忍不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

教師口頭語言表達的好賴，直接影響到學(xué)生的聽課情緒和聽課效率。語言表達清晰、生動、富有邏輯性的教師，往往受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎。教師口頭語言表達的技能，指善于精講教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握重點和難點。講課的語言清晰、準(zhǔn)確、生動、流暢、有節(jié)奏、有條理且能適時幽默、風(fēng)趣、詼諧而無語病。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語言感知能力?？梢?，教學(xué)語言的改革，是教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)重點考慮的一個問題。

教師口頭語言設(shè)計的基本原則是：科學(xué)性第一，藝術(shù)性第二，精講為好。

一、專業(yè)用語與通俗語言巧妙結(jié)合

善于運用本門學(xué)科的專業(yè)用語，并注意與通俗語言巧妙結(jié)合，靈活運用。這是因為每門學(xué)科都有自己的概念、理論，并通過它們所構(gòu)成的理論體系來揭示其客觀規(guī)律?！罢Z文不是無情物”，它本身就棲居著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。這就要求我們廣大的語文教師充分發(fā)揮自己的影響力，調(diào)動自己的積極情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓語文課堂充滿情感的魅力。在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)美好的情感，陶冶審美情操，給學(xué)生打下一個精神的底子。古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”

二、重視教學(xué)語言教育性

教師的語言，具有一定的權(quán)威性，對學(xué)生的思想、感情、行為有著潛移默化的影響。在教讀吳晗《談骨氣》之后說：“如果一個作者自己是一個軟骨頭，能寫出這樣的富于感情的文章嗎？吳晗就是一個非常有骨氣的人。1941年，當(dāng)時國民黨的國立編譯館約吳晗寫一部書，內(nèi)容是寫明代的事。書中寫到一支農(nóng)民武裝，叫紅軍，吳晗寫到紅軍之舉的句子。他們對吳晗說：紅字要改掉，否則你的書我們不出。吳晗說：我寧可不出書，這個紅字絕對不能改。國民黨怕共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍，連六百年前的農(nóng)民的紅軍也害怕?！睂W(xué)生從課文里，從教師所補充的作者的事跡里受到教育，他們懂得了“文如其人”的道理，今后也要做個有骨氣的人。

三、 要嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、流暢

教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的每一句話上，教學(xué)語言該詳則詳，該簡則簡。最大限度地發(fā)揮時間效益和學(xué)生的思維效益。教師對課上每一小段知識的教學(xué)，都要設(shè)計好主要教學(xué)語言，表達時才能緊湊、連貫，“哼”“哈”不斷，“呀”“吧”不絕的語病，最干擾教學(xué)語言的流暢。章節(jié)小結(jié)要有權(quán)威性和精練性。

四、運用啟發(fā)性教學(xué)語言

啟發(fā)學(xué)生思維的語言主要用來啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情的求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題；啟發(fā)學(xué)生審美情趣、豐富學(xué)生的思想感情；其次，教學(xué)語言要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，要盡可能地把抽象的概念具體化，使深奧的的道理形象化，能激發(fā)想象和聯(lián)想，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。

五、教學(xué)語言要有機動性

教師講課的語言，要跟學(xué)生的當(dāng)時的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量一致。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映，靈活機動地改變詞句或者敘述結(jié)構(gòu)，使之為學(xué)生所接受。一個教師要能靈活機動地運用教學(xué)語言，對教學(xué)工作要有極端負責(zé)的精神，在備課中不僅要確定經(jīng)過深思熟慮的教學(xué)語言，還要考慮同步的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為靈活運用教學(xué)語言做好準(zhǔn)備；要深入掌握所講的學(xué)科內(nèi)容；要具有比較豐富的心理學(xué)知識和對學(xué)生的觀察力和判斷力；要有較高的文化修養(yǎng)并掌握豐富的詞匯。

教師口頭語言表達能力是教師重要的基本功之一，從中可以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也起到至關(guān)重要的作用，教師在備課過程中不僅要動筆寫教案，也要動口講一講，練一練，語言才能清晰、準(zhǔn)確、生動、流暢、有節(jié)奏、有條理且不失幽默、風(fēng)趣、詼諧。教師的語言設(shè)計尤如文學(xué)作品的創(chuàng)作，平時要善于積累，把突發(fā)的靈感和他人的經(jīng)驗記下，多積累，常改進，多講多練，必然會水到渠成，成為一名深受學(xué)生喜愛的老師。

六、運用心理疏導(dǎo)，自我展示的教學(xué)語言

尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機會。我們許多語文教師盡管認(rèn)識到素質(zhì)教育關(guān)系未來，關(guān)系祖國的發(fā)展，但是在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，是語文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將簡單的問題留給能力差些的同學(xué)，通過他們回答問題，是他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機會展示自己。

總之，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)語言應(yīng)適當(dāng)?shù)貓A桌化，多一點商量性口吻，少一點教訓(xùn)。教學(xué)過程中教師必須打開與學(xué)生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動和合作性學(xué)習(xí)中開發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識的主宰者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進者。

文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經(jīng)過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學(xué)生便看到了生活本來的樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風(fēng)里鼓蕩著清香。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練精準(zhǔn)，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。我強調(diào)這些，就是讓語文課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生體味課堂語言的形象性、生動性。