江蘇省南京市鐵心橋小學 黃 程

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給“幽默”點個贊

江蘇省南京市鐵心橋小學 黃 程

【案例背景】

教師機智的反應、幽默的語言常常能夠給課堂注射活力，能化解矛盾，能使師生之間的感情更加融洽，能激發(fā)學生的興趣和學習動機。教學幽默可以使課堂教學多一份輕松，添一份愉悅，使學生在笑聲中高效率地完成學習任務(wù)，達到事半功倍的效果。

【案例描述】

一年一度的義賣活動又一次到來。周三通知孩子們準備義賣物品，周四下午進行義賣。

周四，從早晨開始，孩子們就一直處于興奮狀態(tài)。第二節(jié)課，我快步走進教室，雖然鈴聲早已響過，但是教室里卻亂成一團，有下座位的，有聊得眉飛色舞的，有在擺弄義賣物品的……見此情景，為了調(diào)整大家的精神狀態(tài)，我強壓住心中的不滿，面帶微笑，大聲說：“孩子們，鈴聲已經(jīng)響過，讓我們把愛心留到下午再奉獻，現(xiàn)在先上課，好嗎？”只有個別孩子懶洋洋地答道：“好?！蔽乙姶蠹倚牟辉谘?，控制不住內(nèi)心的怒火，殺雞儆猴，數(shù)落起平日里最頑皮的小張，歷數(shù)他平日上課時的種種不是。可令我意外的是平時大家見我發(fā)火時便會乖乖地坐好，這次居然只是部分好學生稍微坐正身體，其余人依然我行我素，或發(fā)呆，或東張西望，或低頭沉思……我很是詫異，于是走下講臺，沿著教室轉(zhuǎn)了一圈，想看看孩子們到底在干什么？這一轉(zhuǎn)我看清了，他們有的手拿紙筆，準備給義賣物品標價；有的在設(shè)計義賣標語；還有的和同桌在擺弄義賣物品……原本計劃這節(jié)課要上新課《蝸牛的獎杯》，而突如其來的狀況把我的計劃全部打亂，我有些一籌莫展了。

這時，一只小麻雀從窗外飛了進來，可能是教室窗臺上、后櫥上的花草吸引了它，它繞著花草飛了幾圈后，竟然在教室里撒起歡來。小家伙們對于這么一只小動物表示出好奇，紛紛觀察起這只小麻雀。離得近一些的調(diào)皮蛋竟然用手去扇，頓時教室里所有的注意力一下跑到這只麻雀身上，怎么辦，到底該怎么辦呢？

我看大家都盯著小麻雀，靈機一動，提高聲音說：“你們知道小麻雀為什么飛進教室來嗎？”立刻有人搶著回答：“因為教室里有花草，它想捉蟲?！薄安粚Σ粚Γ亲羽I了，來找食吃。”“你們呀，都猜錯了！”我看了他們一眼，賣了個關(guān)子，慢悠悠地說，“其實呀，今天它本來是要去參加一場飛行比賽的，可是聽到小朋友們吵吵鬧鬧的，它很關(guān)心你們，就想看看到底發(fā)生了什么事，這不，比賽就要開始了！”小家伙們的注意力一下集中回來了，“小麻雀這么關(guān)心你們，我們可不能耽誤它的比賽呀！”也許是我的話說得有趣，大家注意力直接轉(zhuǎn)移到我的臉上，一齊笑了，可看到我似笑非笑的神情，又感覺我話里有話，多數(shù)同學不自覺地坐好了?！跋氩幌脍s緊送小麻雀去比賽場地？想不想去看看是哪只小動物獲得了獎杯？”“想！”大家異口同聲地回答?！澳呛?，這場比賽就在我們的課本里?！蔽覔P了揚手中的書，“想知道比賽結(jié)果的孩子們跟老師一起學習今天的新課文《蝸牛的獎杯》?！毙〖一飩兯查g整理好了物品，端端正正地坐好，迅速進入了學習狀態(tài)。

這堂課雖說前面浪費了十幾分鐘時間，可后面上課效果卻出奇的好，我從內(nèi)心很感謝這只給我?guī)怼奥闊钡男÷槿浮?/p>

【案例反思】

教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。在平時的教學實踐中，我們經(jīng)常見到這樣的情形：教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。而另一些教師則注重語言技巧，富于幽默感，因此課堂氣氛活躍，使學生在笑聲中高效率地完成學習任務(wù)，達到事半功倍的效果。幽默感是語文教師教學中不可缺少的必備素質(zhì)之一，是教師機智和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是樂觀精神的表現(xiàn)和寬闊胸懷的反映。

一、活躍氣氛，拉近距離

教學實踐證明，良好的開端往往是成功的一半。心理學研究表明：人們在良好的情緒下，思路敏捷，解決問題迅速，而心境低沉和郁悶時，則思路塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學是一種藝術(shù)，教師在教學過程中起著主導作用，教師可以用幽默的語言使課堂上緊張的氣氛變得松馳，沉悶的氣氛變得活躍。幾句幽默的開場白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學生積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順水行舟。

二、入情入境，激發(fā)興趣

恩格斯說：“幽默可以使人得到快活、振奮、慰藉?！瘪R克思也認為：“幽默這美好的東西，比十副良藥更能解除生理和心理上的疲憊與痛楚。”從生理角度來說，幽默不僅可以使人的感官神經(jīng)興奮，心率加快，而且還能促進內(nèi)分泌活動。所以，適度的幽默對緩解學生生理和心理壓力，有很大好處。

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，驅(qū)除了學生學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁的藝術(shù)效果。

三、發(fā)散思維，啟智發(fā)慧

幽默的語言總讓人覺得輕松。教學中最難的就是調(diào)動學生自主的學習，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，并且學生思考更認真，比教師單調(diào)的講解要有效得多。如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學生就有好的心態(tài)，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。實踐表明，在一個概念的教學之后，老師講一個小趣事，再鞏固一下，學生掌握得要牢固。

現(xiàn)實中常見的是低年段學生思維活躍，回答往往令人稱奇；中高年段的學生回答程式化，甚至很少回答，以往的課堂模式極大地制約了學生對知識的深入理解和發(fā)散思維能力的提高。幽默語言恰恰能喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

于永正老師認為：老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境，他還認為：幽默更重要的是有濃濃的愛心，博大的胸懷，樂觀的情趣，爽朗的性格。這一切都陶冶著學生的心靈，促進學生的健康成長。

幽默是一種智慧，努力做個幽默的老師，點燃孩子人生的希望，讓他們健康地成長，快樂地生活。