江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單斯雯

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略論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用性和情感性的統(tǒng)一

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單斯雯

【摘 要】

語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程，在人際交往中有著很重要的作用。在語(yǔ)文學(xué)科的課改中，都在不斷的尋找一種很高效的教學(xué)模式，從而來(lái)提高課堂的效率。那么怎樣去營(yíng)造一個(gè)高效率的課堂呢？本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文的課堂小學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和情感性的統(tǒng)一進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)用性 情感性

無(wú)論在什么課堂中，活躍的氛圍一般能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到“以人為本”，通過(guò)將實(shí)用性和情感性相結(jié)合，在課堂教學(xué)中真正起到組織引導(dǎo)的作用。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才充滿樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性和情感性

1.實(shí)用性

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性?！皩?shí)用性”是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中的一些語(yǔ)言、知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，是一門語(yǔ)言類學(xué)科，這樣它就是學(xué)生之間交流、表達(dá)情感的一種方式，也能夠傳遞文化。[1]作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣使用這門語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠通過(guò)老師的教授自由的運(yùn)用這門語(yǔ)言去表達(dá)自己，或是和別人交流。

2.情感性

小學(xué)語(yǔ)文的情感性決定了小學(xué)語(yǔ)文的教材?！扒楦行浴笔撬兴囆g(shù)或是文學(xué)作品的最需要表現(xiàn)的一種特征，是摻雜在人類審美中的一種不確定的因素。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感性，主要體現(xiàn)在“以人為本”，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的熏陶，注重對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下，用情感教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)已然成了一門教學(xué)的藝術(shù)。

3.實(shí)用性和情感性的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，實(shí)用性是基礎(chǔ)，沒(méi)有了對(duì)于語(yǔ)言和文字的掌握，即便有再過(guò)充沛的情感也是浪費(fèi)；情感性則是一種對(duì)于實(shí)用性的升華，能夠提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美，拓寬學(xué)生的眼界，熏陶學(xué)生的思想。[2]語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)用性和情感性的有機(jī)統(tǒng)一體。 但是，實(shí)用性和情感性相當(dāng)于矛盾雙方，既有統(tǒng)一性也有矛盾性，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多的老師，搞不清楚兩者的關(guān)系，總是不能達(dá)到一個(gè)平衡的點(diǎn)。有的老師總是一味的強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在思想感悟方面不能夠得到升華。有的老師過(guò)分重視情感性在教學(xué)中的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生的基礎(chǔ)功很差。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用性和情感性也存在一定的矛盾。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和情感性的統(tǒng)一

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師通過(guò)一些教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠懂得對(duì)于文章所表達(dá)的情感進(jìn)行解讀。那在教學(xué)過(guò)程中如何以審美為途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和情感性的有機(jī)統(tǒng)一呢？

1.發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中朗讀無(wú)疑是很重要的。讓學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用充沛的情感朗讀文本，情感在該飽滿的地方飽滿，該柔和的地方柔和，通過(guò)閱讀，把作者想說(shuō)的，想要表達(dá)的感悟出來(lái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是實(shí)用性大于情感性，要讓學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)用情感去分析課文。例如一篇文章，你可以讓學(xué)生先有感情的朗讀，根據(jù)自己的理解分段說(shuō)出段落大意，最后升華出文章的主題思想，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文本，再走出文本。也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感悟文章的思想。

2.聽說(shuō)讀寫，把握情感

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是基本功。對(duì)于一篇文章或是詩(shī)詞，首先要通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的意圖，知道作者想要表達(dá)哪些情感，這些情感是通過(guò)人物語(yǔ)言描寫、心理描寫還是人物的外貌描寫表現(xiàn)出來(lái)的，還是通過(guò)文章的留白讓讀者想象的。[3]所以讀是很重要的。另外，還要訓(xùn)練著學(xué)生寫，讓學(xué)生能夠把自己對(duì)于文章直觀的感觸寫出來(lái)，把握好情感，從而提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō)，就是把語(yǔ)文在聽說(shuō)讀寫方面的實(shí)用性融入到文章的情感性之中，讓學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，老師的教學(xué)水平也在其中得到有效的提高。

3.尊重差異，理解個(gè)性

就像世界上沒(méi)有完全相同的樹葉一樣，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)性的差異，尤其在小學(xué)階段，更要去注重。可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于文本的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的自我感悟，從而擴(kuò)充文本的內(nèi)涵。對(duì)于一些情感型文章，作者對(duì)于很多細(xì)節(jié)都是描寫的很生動(dòng)形象的，老師在對(duì)于文章的準(zhǔn)備階段，要提煉出一些經(jīng)典的或是傳神的句子和語(yǔ)言，讓學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行分析和解讀，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和對(duì)于一個(gè)問(wèn)題自我分析的能力。讓學(xué)生在對(duì)文章情感的把握中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，既要把握好實(shí)用性又要將情感性很好的融入其中，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要做到實(shí)用性和情感性的統(tǒng)一，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文實(shí)用性知識(shí)的掌握，讓小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要把實(shí)用性和情感性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文這門課程才能有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

【1】金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究【D】.湖南師范大學(xué)，2012

【2】潘琰.略論如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一【J】.語(yǔ)文建設(shè)，2013（02）

【3】陳婷婷.語(yǔ)文工具性與人文性如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？——兼論小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)原則【J】.江蘇教育研究，2013（22）