江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 張 群

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)查作文的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 張 群

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展調(diào)查作文教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用合理的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握這一文章體裁的寫(xiě)法。本文分析研究了調(diào)查作文的題材問(wèn)題、調(diào)查作文的規(guī)范問(wèn)題和調(diào)查作文的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 調(diào)查作文 教學(xué) 現(xiàn)狀 分析

調(diào)查作文，就是指調(diào)查報(bào)告。我國(guó)教育部門(mén)在2000年的新課改實(shí)施以后，提出了小學(xué)語(yǔ)文教師至少要在五、六年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展兩次實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查實(shí)踐來(lái)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查作文的題材問(wèn)題

為了說(shuō)明我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查作文教學(xué)存在的問(wèn)題，現(xiàn)分析我國(guó)五、六年級(jí)的語(yǔ)文課本列入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小學(xué)語(yǔ)文蘇教版的調(diào)查作文內(nèi)容為例，蘇教版給出的調(diào)查內(nèi)容如下《調(diào)查學(xué)校的落葉和常青樹(shù)》《我家門(mén)口的植物》《自然現(xiàn)象觀察記》……從小學(xué)語(yǔ)文教材中給出的標(biāo)題來(lái)看，這些調(diào)查報(bào)告的教學(xué)目的是不清晰的。比如，學(xué)生看到這樣的標(biāo)題，會(huì)不能理解自己要從哪個(gè)角度開(kāi)始寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，他們不知道該從敘事的角度來(lái)寫(xiě)，還是從文學(xué)的角度來(lái)寫(xiě)。如果教師沒(méi)有給予學(xué)生專門(mén)的引導(dǎo)，學(xué)生可能一開(kāi)始就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)作文體裁。小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本中調(diào)查作文內(nèi)容存在的問(wèn)題，在作文課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)糾偏。

如有一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，題名是《碧綠的湖》，并告訴學(xué)生，這一次調(diào)查的目的是為了了解湖為什么是綠色的？它剛開(kāi)始就是綠色的嗎？明確的要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度調(diào)查碧綠的湖，即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，開(kāi)始了解什么是調(diào)查報(bào)告。比如有一名學(xué)生說(shuō)，這條湖中有大量的海藻，海藻盤(pán)據(jù)在湖底，讓人看起來(lái)覺(jué)得湖是綠色的；這條湖中有大量的浮游生物及其它的污染物，污染物改變了湖的顏色，讓人一眼望去覺(jué)得湖是綠色的；這條湖不僅顏色是綠色，而且泛出臭氣……為什么湖水變成這樣的呢？學(xué)生以實(shí)踐觀察為基礎(chǔ)，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，寫(xiě)下了詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。

小學(xué)語(yǔ)文教師要了解到我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中調(diào)查作文的選材存在著問(wèn)題，在調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)中糾偏課本存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性、實(shí)用性、生活性的角度開(kāi)展調(diào)查研究，讓學(xué)生了解寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的意義。

二、調(diào)查作文的規(guī)范問(wèn)題

部分語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能寫(xiě)出規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，即使小學(xué)語(yǔ)文告訴他們調(diào)查報(bào)靠由標(biāo)題和正文組成。調(diào)查報(bào)告可以有主標(biāo)題和副標(biāo)題，也可以只有一個(gè)主標(biāo)題，寫(xiě)標(biāo)題的目的是為了準(zhǔn)確的描述自己調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查報(bào)告可以用提出一個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)當(dāng)標(biāo)題，詳細(xì)的內(nèi)容可以放到副標(biāo)題中。正文分為前言、主體、結(jié)尾……可是有些學(xué)生似乎還是不懂調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎樣寫(xiě)，比如有些學(xué)生把前言寫(xiě)得太長(zhǎng)，主體部分寫(xiě)得太短、結(jié)尾部分過(guò)度發(fā)散，這些語(yǔ)文教師開(kāi)始困惑：“為什么這些小學(xué)生總是寫(xiě)不好調(diào)查報(bào)告呢？”小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們不能迅速的吸收語(yǔ)文教師教授的抽象語(yǔ)文知識(shí)，為了讓學(xué)生理解抽象知識(shí)的意義，語(yǔ)文教師可應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生看范文的方法學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。

以那位語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《碧綠的湖》這篇調(diào)查報(bào)告為例，這一名語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了幾篇調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生自主規(guī)納調(diào)查報(bào)告的文體特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納以后，發(fā)現(xiàn)所有的調(diào)查報(bào)告的前言都是寫(xiě)調(diào)查的背景、調(diào)查的原因、調(diào)查的意義；主體內(nèi)容是調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)，它要寫(xiě)明調(diào)查的范圍、調(diào)查的方法、調(diào)查的結(jié)果；而結(jié)尾主要綜述該次調(diào)查的結(jié)果、說(shuō)明調(diào)查的不足、對(duì)未來(lái)研究的展望等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的范文，終于了解了調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，不能僅僅只是抽象的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，自主的歸納寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的要點(diǎn)，能夠依照范文這個(gè)“葫蘆”畫(huà)“瓢”寫(xiě)出一篇標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告。

三、調(diào)查作文的應(yīng)用問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告以后，應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師給出的答案是：“評(píng)估一下，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)唄?！边€有一些語(yǔ)文教師說(shuō)：“作文寫(xiě)完了，等于學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能怎么辦？”這些語(yǔ)文教師都沒(méi)有注意到調(diào)查報(bào)告的生活實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒(méi)有從調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以那位語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《碧綠的湖》這篇調(diào)查報(bào)告為例，這名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完調(diào)查報(bào)告以后讓學(xué)生思考，當(dāng)了解了這條被污染的河形成的過(guò)程以后，覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)向社會(huì)呼吁，讓社會(huì)上每一個(gè)人都重視環(huán)境污染的問(wèn)題，愿意共同保護(hù)生活的環(huán)境。這名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查報(bào)告為基礎(chǔ)，制作宣傳海報(bào)、繪制宣傳黑板報(bào)等。這些學(xué)生的努力并非沒(méi)有成果，很多成年人閱讀了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以后，開(kāi)始重視環(huán)境污染的問(wèn)題，他們?cè)敢鈴淖陨碜銎饜?ài)護(hù)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的調(diào)查報(bào)告可以服務(wù)社會(huì)、優(yōu)化生活以后，他們便提起了寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師要了解到調(diào)查報(bào)告的生活實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生的調(diào)查報(bào)告能夠服務(wù)于社會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

本次研究說(shuō)明了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中調(diào)查報(bào)告作文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出優(yōu)化調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)的策略。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展調(diào)查報(bào)告作文教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用合理的策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生掌握這一文章體裁的寫(xiě)法。

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