◎張偉民

新課程下高考化學實驗探究

◎張偉民

化學實驗是化學學科的重要組成部分，是高考化學的重要考點，在化學實驗復習中應回歸教材，立足基礎知識，提高個人素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，實驗探究能力，綜合實驗能力，提高“規(guī)范”意識，為高考的勝利打下良好的基礎。

新課程；高考化學；實驗

一、回歸教材，以本為綱

從近幾年的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材中的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新，尤其對一些物質(zhì)的制備實驗和物質(zhì)的性質(zhì)實驗進行深入探究，對實驗中所涉及的重要化學方程式和實驗現(xiàn)象均應做到熟練掌握。教材是命題的根據(jù)，但學生在復習備考時，由于盲目做題，大規(guī)模訓練，把教材拋開一邊，犯了備考大忌。科學備考應回歸教材，以本為綱。我們要求學生要熟悉和理解新教材課本上的112個演示實驗和36個學生實驗（含選做）的原理、操作、現(xiàn)象、結論，并分析歸納實驗原理、裝置原理和操作原理上的共性和特性，掌握實驗規(guī)律。

二、注重歸納總結，整合實驗知識

學生頭腦中的化學知識往往是零碎和分散的，零散的化學知識不能形成有效解決化學實驗題的能力。學生常常出現(xiàn)做過的習題也陌生，類似的原理不會套，相同的方法不會用，這都與歸納不到位有關。接受、吸收、整合化學信息是學生學習化學的基本能力，也是高考化學考查能力的重要方面，同時也是教師教學過程的重要環(huán)節(jié)。如何將實驗知識整合？我們不妨從以下幾方面實施。

1．歸納化學實驗儀器和用品 例如，（1）燃燒實驗需要鋪沙或盛水的實驗有：鐵在氧氣中、鋁在氧氣中、鎂在二氧化碳中燃燒、鋁熱反應等。（2）硫酸作催化劑的實驗：苯的硝化反應，淀粉、纖維素的水解，乙醇制備乙烯、乙醚，硝化甘油、硝酸纖維的制備，乙酸乙酯的生成以及乙酸乙酯的水解等實驗中硫酸都作催化劑。（3）漏斗在過濾中分離物質(zhì)，可以向酒精燈中添加酒精，倒扣的漏斗防倒吸。（4）干燥管可以用于氣體除雜、干燥、尾氣吸收、防倒吸，在定量實驗中盛堿石灰的干燥管放置末端防空氣中成分進入系統(tǒng)從而產(chǎn)生誤差。對玻璃棒、棉花的總結已為人們所熟知，事實上我們還可以對濾紙、沸石、水等多種儀器和用品作總結。

2．疏理各種實驗技能 如取用藥品的技能，先固后液；加熱玻璃儀器的技能，先預熱后加熱；組裝儀器的順序，自下而上，從左到右；裝置氣密性檢驗的技能；噴泉引發(fā)的技能；玻璃活塞的使用技能；各種試劑保存的技能；防倒吸的裝置；尾氣處理的方法；各種量氣的裝置；儀器洗滌方法的歸納等等。教師不僅要幫助學生進行實驗歸納和總結，更應該交給學生學會整理的方法，把主動權交給學生，達到不教自通。

三、提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)實驗探究能力

分析近年高考化學實驗試題的走向，高考化學實驗題命題中雖然立足雙基，但“面目”卻常考常新，化學實驗往往以最時新的材料、能源和科技為載體，既考查基本儀器和基本操作，又考查創(chuàng)新精神和探究能力。注意選取積累生產(chǎn)和生活、自然與社會、科學與技術等方面素材，解題時高度重視思維的開放性、強調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。

四、重視實驗設計與評價，培養(yǎng)學生綜合實驗能力

綜合題主要以探究實驗為主，探究實驗題是新高考化學實驗試題的最大特色，側重考查學生設計和評價實驗方案的能力，有利于真正參與了實驗探究的學生，有較好的導向性。因此，復習過程中教師要創(chuàng)造條件讓學生真正參與實驗探究，強化實驗設計訓練，培養(yǎng)學生能根據(jù)實驗要求選擇儀器和試劑、設計實驗步驟（尤其是畫出實驗方案簡圖）、描述現(xiàn)象和結論等各個實驗環(huán)節(jié)，還要能對實驗設計進行改進和創(chuàng)新。在實驗訓練中逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、提出假設、分析解決問題的能力，使學生的實驗能力真正得到提高。尤其要強調(diào)探究實驗設計中的四原則：科學性原則、對照性原則、等量性原則、控制變量原則。要有針對性的訓練數(shù)據(jù)處理和繪圖能力。

五、分析高考實驗試題及熱點問題，把握高考動態(tài)

俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不貽。分析近五年來的高考實驗試題及題型，熟悉高考實驗試題的命題特點，掌握高考實驗試題每年的變化趨勢，把握最新高考動態(tài)，再精編精題，對我們的學生應試高考實驗會有很大的幫助。也可關注高考熱點問題，就如電化學腐蝕、燃料電池、蓄電池等跟原電池有關內(nèi)容，是這幾年高考實驗的一個熱點。也可引導學生學習如何從熱點素材中尋找理論和材料背后的相通點，及時將熱點信息和課本知識巧妙地結合起來。

六、結論

總之，只要認真研究高考化學實驗試題的特點，從試題中去領略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到立足基礎，突出能力，把握規(guī)律，重點突破，就能大大提高實驗復習效率，為高考的勝利打下良好的基礎。

［1］雷范軍，樂善堂．高考化學實驗題答題失誤盤點［J］．試題與研究，2016，05：20－26．

［2］朱小偉．高考化學實驗試題分析與復習策略探討［J］．數(shù)理化解題研究，2016，16：75－76．

［3］鐘慶樺．淺談新課程下高考化學實驗有效復習的方法［J］．新課程（下），2016，08：28－29．

［4］王開元．新課程標準下高考化學實驗有效復習的方法［J］．課程改革，2011（61）：9．

［5］劉太有．淺談新課改下高考化學有效復習的策略［J］．新課程導學，2013（35）：18．

（作者單位：湖南省永州市祁陽縣第四中學 426100）