◎王石平

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

◎王石平

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)建立在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出綠色實(shí)驗(yàn)的理念，應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還可以符合了新課改中對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求?；诖?，本文首先分析微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，然后在分析了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，最后對(duì)微型化學(xué)如何更好地應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐探析

一、引言

化學(xué)課程是高中階段重要的一門課程，該課程學(xué)習(xí)的如何將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生今后的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種非常普遍的教學(xué)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。隨著新課改的深入推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越多地被高中化學(xué)教師接受和采納，在高中化學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出的作用也越來越明顯。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分析

1．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念 何為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)？所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是指化學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，利用較少的試劑和樣本開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)［1］。從微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本定義不難發(fā)現(xiàn)，利用較少的試劑和樣本非常明顯地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念，并且在利用較少的試劑和樣本的情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)受到影響，具有安全性高、污染性低、節(jié)約性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn) 第一，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用到的試劑和樣本較少，實(shí)現(xiàn)了節(jié)約成本的目的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)使用到的器材也體現(xiàn)出微型化特點(diǎn)，便于保存和攜帶。第二，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)減少了對(duì)化學(xué)試劑的使用，減少了化學(xué)污染的產(chǎn)生，達(dá)到了環(huán)境保護(hù)的目的，體現(xiàn)了我國(guó)極力倡導(dǎo)的綠色可持續(xù)發(fā)展理念。第三，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得效果很明顯。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改善傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不合理之處，無論是操作還是裝置都得到了很大的優(yōu)化，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)［2］。第四，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大提高學(xué)生的參與性。由于涉及到的實(shí)驗(yàn)器材很少，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中并不復(fù)雜，學(xué)生易于操作，這樣一來就可以極大地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要可以概括為四個(gè)方面：

（1）化學(xué)教師在尋找微型實(shí)驗(yàn)的最佳方案設(shè)計(jì)過程中存在問題，很多時(shí)候教師難以找出最佳設(shè)計(jì)方案；

（2）雖然微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫丶由顚W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生操作起來更加簡(jiǎn)便，但是就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施仍然沒有統(tǒng)一的教材；

（3）在應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)過程中，并不能保證所用學(xué)生都參與其中，很多學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有發(fā)揮出來，學(xué)生的參與度依然值得商榷；

（4）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)環(huán)保，雖然使用到的劑量少，但是在實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理上，依然存在欠妥之處。

四、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何更好地應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中

1．優(yōu)化微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織形式 在開展微型化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，高中化學(xué)教師一定要根據(jù)教材要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)組織形式。通常而言，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有五種分類，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)以及多媒體堵輔助實(shí)驗(yàn)［3］。每種微型實(shí)驗(yàn)都有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過程中，必須謹(jǐn)慎思考，合理應(yīng)用，使得利用到的微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜃寣W(xué)生參與進(jìn)來，不斷提升學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的意識(shí)。

2．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在任務(wù)型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 任務(wù)型學(xué)習(xí)通常具有研究性特點(diǎn)，尤其在新課標(biāo)改革之后，任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要性越高。通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而做到理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合［4］。以“亞甲基藍(lán)與氧氣的反應(yīng)”這一任務(wù)型學(xué)習(xí)為例，化學(xué)教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和藥劑提供給學(xué)生，學(xué)生將亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，試管立刻呈現(xiàn)出藍(lán)色，在適當(dāng)?shù)鼗蝿?dòng)試管之后，溶液又變成了無色，當(dāng)放置一段時(shí)間后，試管溶液又變回藍(lán)色。學(xué)生通過次微型實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生一定的疑問，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生將會(huì)努力證明為什么會(huì)出現(xiàn)該現(xiàn)象，在通過教師的一定指導(dǎo)后，學(xué)生定會(huì)有很大收獲。

3．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中 新課改推行后，高中化學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，很好地滿足了提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求。例如，在講解“金屬鈉與水的反應(yīng)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組兩人，分別開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，要求每組取少量的鈉，待濾紙完全吸干煤油后，將鈉放置在紙片上面，然后再將鈉放入到滴有酚酞的術(shù)中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析 為了更好地對(duì)比微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，本次將以“微型電解飽和鹽水”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探究。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在U型管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)中的離子在兩極間的遷移距離太長(zhǎng)，因而消耗了過多的功率，再加上利用鐵棒作為電極，由于電阻過大，種種因素的存在都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不是非常理想。另外，沒有處理好尾氣，造成了一定的化學(xué)污染，違背了綠色實(shí)驗(yàn)的基本要求。

微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將濾紙平鋪在玻璃板上，在Nacl的酚酞試劑浸潤(rùn)充分，用鐵定在舊電池的兩端纏繞做陰陽極，在接通電源兩分鐘時(shí)間后，將陽極端的濾紙打開，適當(dāng)?shù)稳氲饣洠矸廴芤?，將?huì)發(fā)現(xiàn)濾紙立刻變藍(lán)，說明陽極有氯氣產(chǎn)生，在將陰極的濾紙打開，發(fā)現(xiàn)變紅，則說明陰極有NaoH產(chǎn)生導(dǎo)致酚酞試劑變成紅色。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作起來簡(jiǎn)單，使用到的試劑較少，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果非常好。

五、結(jié)語

總之，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅符合了新課改的要求，還滿足了教學(xué)需要，與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

［1］張巧英．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，12（04）：136－137．

［2］趙觀．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］．初中生優(yōu)秀作文，2016，17（02）：135－135．

［3］李小榮．基于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究［J］．中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，24（03）：95－95．

［4］戴坤旭．微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐初探——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索［J］．科教文匯（下旬刊），2014，31（08）：119－119．

（作者單位：湖南省臨武縣第一中學(xué) 424300）